______________________________________________
Čtení
V programech je dána přednost čtení metodou analyticko-syntetickou, ale uplatňuje se i metoda globální, tj. metoda čtení celků na základě zrakové paměti a porozumění čtenému textu. Vlastnímu čtení předchází přípravné období (viz výše), které je pro obě metody podobné.
Následuje v metodě analyticko-syntetické utváření spojení hláska-písmeno, spojování písmen do slabik a slabik do slov. Po zvládnutí tvaru slova se vybavuje odpovídající obsah, dítě se zaměřuje na chápání smyslu čteného textu. Každá etapa podmiňuje zvládnutí etapy následující. Rozlišuje-li např.dítě nepřesně a pomalu tvary, pak to může být jedna z příčin pomalého čtení.
Ve všech programech je dostatečná zásoba slov, další slova i texty je možné doplňovat. Tak může dítě např. v
Soví čítance pracovat s jakýmkoli textem, který si připravíte, třeba texty z učebnic naukových předmětů.
Další předností programů je volitelnost náročnosti slov od velmi snadných typu ”máma, pila” až po slova se souhláskovými shluky. Např. program
Hrátky s Barborou nabízí 59 souborů různé úrovně a zaměření.
Program Soví čítanka je určen pro starší děti. Texty jsou obsahově náročnější, slova mají obtížnější hláskovou stavbu. Navíc jsou texty vybrány z různých žánrů beletrie tak, aby čtenáře inspirovaly k přečtení si celého díla.
Volbou rychlosti, s níž se text objevuje, měníme sledované cíle. Např. při pomalé expozici vedeme dítě k pečlivému čtení po slabikách, při zvýšení rychlosti sledujeme především plynulost očních pohybů.
Čtení textu lze kombinovat s poslechem z magnetofonu. (Soví
pohádky jsou namluveny - stačí přehrávat přes zvukovou kartu.) Nejprve text namluvíme sami, dítě pak čte a zároveň poslouchá tentýž text jako kontrolu svého výkonu.
Všechny programy vedou ke společnému cíli, a to je plynulé, zautomatizované čtení s porozuměním.
Etapy ve vývoji čtení:
1. Identifikace písmen, utváření spojení hláska-písmeno
2. Slabika jako základní jednotka čtení, čtení po slabikách
3. Čtení slov, spojování grafické formy s obsahem
4. Čtení souvislého textu
5. Porozumění obsahu čteného textu
návrat na začátek
využití jednotlivých programů
______________________________________________
Psaní
Psaní na počítači stále více nahrazuje psaní rukou. Opravné programy mohou do jisté míry suplovat neznalost gramatiky. Nedomníváme se, že by znalost gramatiky a rukopis pozbývaly postupně na významu, pouze je třeba si tuto skutečnost uvědomit při formulování požadavků na žáky a preferování určitých úkolů jako základu pro hodnocení a klasifikaci.
Rukopis nepochybně zůstane jednou z osobnostních charakteristik člověka, stejně jako diktát bude nadále jedním z prostředků zjišťování úrovně vědomostí. Významnější však je a bude schopnost samostatně písemně vyjadřovat své myšlenky, sdělení a třeba pomocí počítače.
Grafomotoriku ve smyslu psaní rukou nelze dostupnými počítačovými programy rozvíjet. Můžeme však pomocí programů zaměřených na rozvíjení jemné motoriky a utváření dalších dovednosti (především
Soví galerie) přispívat k lepšímu zvládnutí správného psaní.
Písemné vyjadřování je záležitost výrazně subjektivní ovlivněná mnoha faktory, např. rozumové schopnosti, úroveň vědomostí, motivace k vyjadřování, slovní zásoba, fantazie.
Z výše uvedených důvodů následují jen vybrané oblasti, ne etapy nácviku psaní.
Oblasti nácviku psaní
1. Hlásková stavba slov
2. Hranice slov v písmu
3. Fonetické psaní - jak slyšíme
4. Opis textu
návrat na začátek
využití jednotlivých programů
______________________________________________
Matematika
Před vlastním učením matematiky si dítě utváří předmatematické představy. Patří sem zvládnutí pojmů: větší-menší-nejmenší, orientace v prostoru a v čase, geometrické tvary. Časově spadá tato etapa do přípravného období, tedy předškolního věku a počátku 1.ročníku
základní školy. Speciálně pro toto období je určen program Soví
kostky.
Absence předmatematických představ může být jednou z příčin dlouhodobých obtíží v matematice.
Poté následuje utváření číselných představ v oboru do 10, porovnávání čísel v tomto oboru, rozklady čísel, globální zvládnutí množství bez počítání po jedné
(Soví čaroděj), orientace v číselné řadě. Teprve potom následují operace s čísly. Tyto dovednosti v oboru do deseti jsou základem dalšího počítání v desítkové soustavě. Proto je jim věnována pozornost v počítačových programech. Není třeba tuto etapu uspěchat. Bez jejího zvládnutí nemůže dítě postupovat dále, protože v matematice více než v jiných předmětech je nutné respektovat návaznost jednotlivých dovedností.
Počítání s přechodem přes desítku a s čísly vyššími zvládá dítě tím snáze, čím kvalitnější základy jsou položeny. Zde se základní dovednosti (porovnávání čísel, orientace na číselné ose) opakují s užitím vyšších čísel.
Programy pod Windows (Soví ZOO)nabízejí nastavením parametrů řešení všech typů úkolů na různých úrovních. Lze zvolit počítání v oboru 0-9, 0-99, 0-999, počítání s celými čísly, desetinnými čísly i zlomky a vše s nebo bez znaménka.
Etapy při osvojování matematiky
1. Předmatematické představy (programy pro přípravné období)
2. Utváření číselných představ v oboru do 10
3. Porovnávání množství a čísel
4. Číselná řada
5. Matematické operace
6. Pozice číslic v čísle
7. Římské číslice
Uvedené etapy se prolínají.
návrat na začátek
využití jednotlivých programů
