PaedDr. Olga Zelinková, CSc. : Čteme a počítáme s počítačem
Práce na počítači je pro dítě přitažlivější, zajímavější než běžná cvičení typu ”tužka-papír”. Nabízí četné varianty úkolů, které odpovídají dětské psychice, umožňují manipulaci s písmeny, slovy, s textem, cvičení mají
formu hry. Nepřipomínají tradiční školní situace, které jsou často spojeny s neúspěchem, ani běžnou domácí přípravu, která je mnohdy nutným zlem.
Číst, psát i počítat se lze naučit pouze prováděním těchto činností, cvikem. Není rozhodující, zda jsou úkoly na papíře nebo na monitoru. Nabízí-li se hra jako forma cvičení, je-li plnění úkolů spojováno s pozitivní motivací, tím lépe.
Kromě hlavních cílů, k nimž programy směřují, se cvičí i jiné dílčí dovednosti tj. rozvíjení jemné motoriky, koordinace pohybů, zraková analýza, postřeh, prostorová orientace. V porovnání s běžnými pomůckami, které jsou statické, umožňuje počítačový program manipulaci s obrázky, jejich otáčení, posunování a přispívá tak výrazně k rozvíjení prostorové představivosti a tvořivosti. Názorně je tato skutečnost vidět při porovnání pracovního sešitu Cvičení
pravo-levé orientace (Cvičení pro dyslektiky VI.) a počítačového programu
Soví bludiště.
Významnou hnací silou dítěte (ale i dospělého) je motivace. Pozitivním motivem v programech
je bezprostřední odměna ve formě výhry ve hře, statického obrázku nebo animovaného obrázku. Radost z úspěchu je nezbytná pro povzbuzení dítěte, jeho sebehodnocení. Zvláště u dětí, pro něž je čtení spojeno především s negativními zážitky, má úspěch výrazně
pozitivní motivační náboj.
Důležitým momentem uváděných programů je práce s chybou. Za každým splněným úkolem následuje
zpětná vazba, která informuje o kvalitě výkonu. Dopustí-li se dítě chyby, může ji samo opravit po upozornění počítačem. Tím se zvyšuje jeho sebevědomí, samostatnost v řešení úkolů, dovednost učit se z vlastních chyb.
Nezanedbatelným kladem je též osvojení si základů počítačové gramotnosti, bez níž si lze jen obtížně představit život v 21.století. (Zadaný pokyn potvrzujeme klávesou
Enter, Tabelátor slouží k ..... apod.)
Popisované programy mají velkou zásobu slov a textů pro nejrůznější cvičení. Např. Hrátky s Alfonsem obsahují přibližně 500 slov, Hrátky s Barborou 250 slov ve spojení s obrázky, Soví písmenka 1000 slov plus 180 slov spojených s obrázky, a tak dále, a přitom uživatel má možnost programy doplňovat o další vlastní texty a tím
je dále zhodnocovat. Lze doporučit doplňovat zásobu textů například i o texty z naukových předmětů (dějepis, přírodopis). Velké množství rozmanitých textů tak zaručuje intenzivní nácvik , při němž nehrozí naučení se textu zpaměti.
Některé programy v prostředí Windows jsou tvořeny ze dvou částí, z tréninku, kde dítě získává potřebné dovednosti, a počítačové hry většího rozsahu, která využívá natrénovaných dovedností. Výsledky hry lze vytisknout, mezi hráči porovnávat, porovnávat výkon jedince před a po nácviku.
Velkým kladem programů je použitelnost pro více věkových kategorií, pro více úrovní dovedností. V nabídce jsou programy pro děti od předškolního věku až po druhý stupeň základní školy, mohou s nimi pracovat i žáci na speciálních školách i děti v mateřských školách.
Některé programy jsou sice doporučovány pro užší věkovou skupinu, ale vzhledem k nastavitelnosti parametrů v široké škále (lze např. porovnávat čísla 3 a 5 stejně jako 0,5 a 0,8 popř. zlomky, číst slova dvouslabičná i slova obtížného hláskového složení) jsou programy použitelné v mnohem širším věkovém rozpětí.
Omezovat spodní věkovou hranici není třeba. Chce-li předškolní dítě hrát pexeso se slovy (Soví hřiště) a globálně si slova pamatuje, není třeba mu ve čtení bránit. Alternativou může být pexeso s písmeny a obrázky (Soví písmenka), což by více odpovídalo věku. Na druhou stranu programy zaměřené na přípravné období (Soví galerie, Soví bludiště), jsou určeny přímo tomuto věku. Ale pozor, uvedené programy mají tak širokou škálu úloh, že s některými mohou mít dost práce i dospělí.
Jsou-li programy používány pro reedukaci poruch učení, pak vůbec není možné doporučovat to které cvičení pro určitý věk. Zvolené úkoly musí
odpovídat úrovni dítěte. Neodhadneme-li dosaženou úroveň, dítěti neublížíme. Chybou je pouze soustavné přeceňování schopností s nevhodným zdůvodněním typu : ”Přece nebudeš číst tak snadný text.” Dítě musí mít pocit, že úkol, který před ním stojí, je zvládnutelný. Není-li tomu tak, opakující se neúspěchy působí nepříznivě na motivaci dítěte, sebehodnocení, snižují chuť do další práce. Méně účinné je též stálé opakování úkolů, které dítě zvládá.
Počítač nemůže nahradit odborníka v oblasti výuky, ale může být jeho významným pomocníkem. Dosavadní zkušenosti ze škol i domovů ukazují, že je pomocníkem vydatným.
návrat na začátek
