home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #31 / NN_1992_31.iso / spool / bit / listserv / edpolyan / 1190 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1992-12-22  |  2.0 KB  |  40 lines
  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!spool.mu.edu!uwm.edu!zaphod.mps.ohio-state.edu!howland.reston.ans.net!paladin.american.edu!auvm!SUNRISE.BITNET!DKELLEY
  3. X-Envelope-to: EDPOLYAN@ASUACAD.BITNET
  4. X-VMS-To: IN%"EDPOLYAN@ASUACAD.BITNET"
  5. Message-ID: <01GSL6HGQJRKANCHH1@Sunrise.Syr.Edu>
  6. Newsgroups: bit.listserv.edpolyan
  7. Date:         Mon, 21 Dec 1992 18:55:00 EST
  8. Sender:       Professionals and Students Discussing Education Policy Analysis
  9.               <EDPOLYAN@ASUACAD.BITNET>
  10. From:         DKELLEY@SUNRISE.BITNET
  11. Subject:      Re: Assessment in Higher Ed
  12. Lines: 26
  13.  
  14. I agree with Alan Davis that we need to use what we already have for
  15. assessment in higher ed., rather than add an evaluation that might "drive"
  16. the curriculum.  In response to assessment some institutions have added
  17. exit exams or capstone courses.  While there is some merit to each of
  18. these, there are also problems associated with them.  In a communitycollege
  19. many of our programs are already heavily burdened with required courses that
  20. are taken at the expense of electives.  A capstone course would have to be
  21. added at the expense of another course most likely an elective.  Many of our
  22. students complain about the narrowing of the curriculum.  Exit exams are
  23. suggested by outside agencies.  I worry how these exams would affect our
  24. mission.
  25. Michael Knight of Kean College, N.J. sugggests a departmental response to
  26. assessment.  At Kean, each program develops a profile of what a graduate of
  27. the program should look like.  When a student hands in work,  an exam or a
  28. paper, the instructor can make a copy and send it to the department
  29. assessment committee, without name, to be held up against the graduate profile.
  30.  
  31. When multiple examples are used the program can construct a scattergram to
  32. see how their students are doig.  The program can use this information to make
  33. needed changes.
  34. This seems to be a more useful and appropriate form of assessment.  Does anyone
  35. know of other assessment plans?
  36.  
  37. Dan Kelley
  38. Onondaga Community College
  39. Syracuse, N.Y. 13090
  40.