home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #27 / NN_1992_27.iso / spool / misc / educatio / 4358 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1992-11-17  |  2.4 KB  |  50 lines
  1. Newsgroups: misc.education
  2. Path: sparky!uunet!gumby!wupost!darwin.sura.net!mojo.eng.umd.edu!clin
  3. From: clin@eng.umd.edu (Charles Lin)
  4. Subject: Re: Proof that small classes=better education?
  5. Message-ID: <1992Nov17.224008.8501@eng.umd.edu>
  6. Date: Tue, 17 Nov 92 22:40:08 GMT
  7. Organization: College of Engineering, Maryversity von Uniland, College Park
  8. Sender: clin@eng.umd.edu (Charles C. Lin)
  9. References: <1992Nov13.191936.1@hmcvax.claremont.edu> <1e3o30INN3m3@mozz.unh.edu> <1992Nov17.183820.17702@athena.mit.edu>
  10. Originator: clin@state.eng.umd.edu
  11. Lines: 37
  12.  
  13.  
  14. In article <1992Nov17.183820.17702@athena.mit.edu>, solman@athena.mit.edu (Jason W Solinsky) writes:
  15. >I agree with the first statement, but disagree with your conclusion. The
  16. >problem is that when schools suddenly decrease class size, the teacher rarely
  17. >changes his/her routine to utilize the smaller class size to his/her advantage.
  18. >Its like spending additional money on schools. You can't just add a resource (in
  19. >these two cases time and money). You have to make sure that it is used wisely.
  20. >Otherwise it just gets wasted (on the janitors :-).
  21.  
  22.     I've noticed this more in college than in high schools where the
  23. lecture format is used.   One problem with most classes is that 
  24. students can get very passive, and that only two or three people
  25. participate most of the times.   I basically agree that smaller
  26. classes *should* be better, but teachers and students have to adapt
  27. to the smaller class so that they *are* better.   
  28.  
  29.   For example, in a one-on-one situation, the teacher would be expected
  30. to question the student more often, the student ought to be prepared
  31. to ask questions when confusion arises, and the teacher can adapt
  32. to the needs of the student.   A smaller class (say, around ten or
  33. so) ought to be able to partly emulate this kind of teaching, either
  34. by having the teacher question students individually, or by having
  35. students teach each other, if there are several students who understand
  36. it more quickly than others.
  37.  
  38.    A small class ought to foster more creative kinds of learning
  39. rather than more rote learning or lecture style learning that is
  40. sometimes used in larger classes.   This can even apply to classes
  41. that are traditionally thought to have "right and wrong" answers
  42. such as math or science.  In these smaller  classes, reasoning out loud,
  43. and getting a more intuitive feel for the material ought to be
  44. emphasized more.
  45.  
  46. --
  47. Charles Lin
  48. clin@eng.umd.edu
  49.  
  50.