home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #27 / NN_1992_27.iso / spool / misc / educatio / 4359 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1992-11-17  |  1.9 KB  |  40 lines
  1. Newsgroups: misc.education
  2. Path: sparky!uunet!charon.amdahl.com!pacbell.com!ames!elroy.jpl.nasa.gov!swrinde!zaphod.mps.ohio-state.edu!uwm.edu!news.bbn.com!noc.near.net!mv!jlc!john
  3. From: john@jlc.mv.com (John Leslie)
  4. Subject: Re: Is Math Hard?
  5. Message-ID: <1992Nov17.231417.7407@jlc.mv.com>
  6. Organization: John Leslie Consulting, Milford NH
  7. References: <1992Nov10.004159.29572@news.Hawaii.Edu> <1992Nov10.083705.2187@news.Hawaii.Edu> <00721698581@elgamy.uucp.taronga.com>
  8. Date: Tue, 17 Nov 1992 23:14:17 GMT
  9. Lines: 29
  10.  
  11. In article <00721698581@elgamy.uucp.taronga.com> (Eric Lee Green) replies to:
  12.  
  13. >From article <1992Nov11.212710.18633@eng.umd.edu>, by (Charles Lin):
  14. >>
  15. >> ... one problem that poorer youths had was the inability to accurately
  16. >> tell time or estimate how much time something would take.
  17. >
  18. > The "levels system" requires that a timer be going off once every fifteen
  19. > minutes. Soon the kids tell YOU when fifteen minutes have passed (if you
  20. > forgot to set the timer).
  21.  
  22.    Charles talked about two things -- measuring time and estimating the time
  23. required.  Eric correctly notes that kids do just fine at _measuring_ time.
  24.  
  25.    I think Charles meant to emphasize the second skill -- estimating how
  26. much time a job will require.  The system Eric describes _prevents_ kids
  27. from learning the second skill, because they never complete any job --
  28. they only wait for the timer to go off.
  29.  
  30.    In my experience, very few students learn to estimate jobs well.  Those
  31. that do learn are neither richer nor poorer -- they're ones that regularly
  32. do tasks (such as homework) which they alone are responsible for completing.
  33. I strongly support making planning and estimating a formal part of projects.
  34. When I do this with high school students, I try not to second-guess their
  35. estimates -- merely guide them through a formal process of putting it on
  36. paper and calculating.  Later I let them review their estimates, to see
  37. where they went wrong.
  38.  
  39. John Leslie <john@jlc.mv.com>
  40.