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/ NetNews Usenet Archive 1992 #27 / NN_1992_27.iso / spool / misc / educatio / 4356 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1992-11-17  |  2.3 KB  |  45 lines
  1. Newsgroups: misc.education
  2. Path: sparky!uunet!snorkelwacker.mit.edu!bloom-picayune.mit.edu!athena.mit.edu!solman
  3. From: solman@athena.mit.edu (Jason W Solinsky)
  4. Subject: Re: Proof that small classes=better education?
  5. Message-ID: <1992Nov17.183820.17702@athena.mit.edu>
  6. Sender: news@athena.mit.edu (News system)
  7. Nntp-Posting-Host: m4-035-14.mit.edu
  8. Organization: Massachusetts Institute of Technology
  9. References: <1992Nov13.191936.1@hmcvax.claremont.edu> <1e3o30INN3m3@mozz.unh.edu>
  10. Date: Tue, 17 Nov 1992 18:38:20 GMT
  11. Lines: 32
  12.  
  13. In article <1e3o30INN3m3@mozz.unh.edu>, pas@kepler.unh.edu (Paul A Sand) writes:
  14. |> dh: Don Hosek
  15. |> 
  16. |> dh: Now, I _know_ that smaller classroom size improves the educational
  17. |>     quality of a school (more individual attention to students, etc.)
  18. |>     but I'd like to be able to convince the "show me, don't tell me"
  19. |>     people. [...] If anyone can help me on this, I'd appreciate it.
  20. |> 
  21. |> If there's any such evidence, I've not seen it.  Numerous studies have
  22. |> failed to find any such link. Unfortunately, this isn't a particularly
  23. |> well-publicized fact, causing numerous folks like Mr. Hosek to ``know''
  24. |> things that simply aren't so.
  25.  
  26. I can't cite it for you (but I'm posting here on the hope that somebody else
  27. can), but this summer the results of such a study were very well publicized.
  28. It concluded that there was a strong relationship between both smaller classes
  29. and more tests and learning. I saw it in atleast three seperate magazines and
  30. newspapers so I figure somebody else has to have read about it.
  31.  
  32. |> Arranging for smaller class sizes is a popular (and expensive) way to
  33. |> allow educrats to claim they're `improving' the school system. But
  34. |> quite simply, there are much more effective things to do that are a lot
  35. |> cheaper (for example, allowing teachers to spend more time during the
  36. |> school day in instructional activity rather than administrative
  37. |> busywork and discipline).
  38.  
  39. I agree with the first statement, but disagree with your conclusion. The
  40. problem is that when schools suddenly decrease class size, the teacher rarely
  41. changes his/her routine to utilize the smaller class size to his/her advantage.
  42. Its like spending additional money on schools. You can't just add a resource (in
  43. these two cases time and money). You have to make sure that it is used wisely.
  44. Otherwise it just gets wasted (on the janitors :-).
  45.