home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1993 #3 / NN_1993_3.iso / spool / misc / educatio / 6131 < prev    next >
Encoding:
Internet Message Format  |  1993-01-25  |  2.9 KB
  1. Path: sparky!uunet!ogicse!decwrl!purdue!mentor.cc.purdue.edu!pop.stat.purdue.edu!hrubin
  2. From: hrubin@pop.stat.purdue.edu (Herman Rubin)
  3. Newsgroups: misc.education
  4. Subject: Re: Branding kids, IQ tests, smart vs dumb (Was: Re: Seminar Program)
  5. Message-ID: <C1FI6w.4E6@mentor.cc.purdue.edu>
  6. Date: 25 Jan 93 21:25:41 GMT
  7. Article-I.D.: mentor.C1FI6w.4E6
  8. References: <1993Jan20.111639.19304@athena.mit.edu> <96f1029o33cX01@JUTS.ccc.amdahl.com> <1993Jan24.162308.2825@athena.mit.edu>
  9. Sender: news@mentor.cc.purdue.edu (USENET News)
  10. Organization: Purdue University Statistics Department
  11. Lines: 46
  12.  
  13. In article <1993Jan24.162308.2825@athena.mit.edu> solman@athena.mit.edu (Jason W Solinsky) writes:
  14. >In article <96f1029o33cX01@JUTS.ccc.amdahl.com>, led11@ccc.amdahl.com (Lynn Robinson) writes:
  15.             ...................
  16.  
  17.                                            You either get very few or a whole
  18. >bunch. When teachers are suddenly faced with as much as 25% of their classes
  19. >not being able to handle the material, time and time again they slow down the
  20. >pace. 
  21.  
  22. If you get one who is unable to handle the material, and is not easily 
  23. remediated, what CAN you do?  
  24.  
  25. >|> simply passed ahead without having the understanding, if they had to pass
  26. >|> entry exams to get into subsequent classes, and if they could attempt
  27. >|> the exam to get into any class at any level, you wouldn't have watered-down
  28. >|> classes and parents would not be able to control the level of the classes
  29. >|> that their children attend.
  30.  
  31. But they could still decide; there is plenty of choice.  However, I would 
  32. make these exams advisory, BUT
  33.  
  34. >You act as though the level of the classes is fixed. It is not. The teachers
  35. >adjust it. My mother (a teacher) used to say that if a significant fraction
  36. >of the class failed, it was the teacher's fault. Teachers just slow the pace
  37. >to make sure that they are not at fault.
  38.  
  39. THIS is what must be changed.  The integrity of any curriculum depends on
  40. the teachers sticking to the content and level.  This goes both ways; if
  41. you have a class where almost the entire class has an advanced background,
  42. it is still necessary not to use this to penalize those who belong in the
  43. class.  
  44.  
  45. Before WWII, most of the schools had a curriculum.  This has almost 
  46. vanished.  They still give courses with labels, but "truth in advertising"
  47. would find far too much of these labels fraudulent.
  48.  
  49. The success of a teacher does depend on the abilities and background of
  50. the students.  Last semester my service course had a C average, 2 out of 33
  51. got A, and there were 3 F's.  The previous semester, there were 5 A's out of
  52. 26, and no F's.  I can do nothing about the input, and one cannot make a
  53. silk purse out of a sow's ear.  But we can make silk purses out of silk.
  54. -- 
  55. Herman Rubin, Dept. of Statistics, Purdue Univ., West Lafayette IN47907-1399
  56. Phone: (317)494-6054
  57. hrubin@snap.stat.purdue.edu (Internet, bitnet)  
  58. {purdue,pur-ee}!snap.stat!hrubin(UUCP)
  59.