home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #31 / NN_1992_31.iso / spool / k12 / ed / math / 1642 < prev    next >
Encoding:
Internet Message Format  |  1992-12-29  |  3.1 KB
  1. Path: sparky!uunet!newsflash.concordia.ca!mizar.cc.umanitoba.ca!access.usask.ca!skorpio!choy
  2. From: choy@skorpio.usask.ca (I am a terminator.)
  3. Newsgroups: k12.ed.math
  4. Subject: Re: HOMEWORK
  5. Date: 29 Dec 1992 00:00:02 GMT
  6. Organization: University of Saskatchewan, Saskatoon, Canada
  7. Lines: 59
  8. Sender: choy@skorpio (I am a terminator.)
  9. Distribution: world
  10. Message-ID: <1ho4e2INNl3c@access.usask.ca>
  11. References: <33016.2B3AC0F0@puddle.fidonet.org>
  12. NNTP-Posting-Host: skorpio.usask.ca
  13.  
  14. In article <33016.2B3AC0F0@puddle.fidonet.org>, Lloyd.Johnston@p0.f45.n342.z1.fidonet.org (Lloyd Johnston) writes:
  15. |> CH> The problem is that these kids seem to be so involved in their social
  16. |> CH> beings, that homework is definately no priority and only a nuisance to
  17. |> CH> be gotten out of the way ASAP.  Does your district have a policy as to
  18. |> CH> the weight of homework in the overall grade of the student? 
  19.  
  20. Can students be motivated to think, live, and breathe math? I think so. I
  21. seemed to sometimes. Math has to be fun. It has to be relevant. And it has
  22. to be irrelevant. It has to be intriguing, but accessible.
  23.  
  24. I've proven with complete rigor many basic theorems about sets. The proofs
  25. are based on the Zermelo-Fraenkel Axioms and first order logic. No details
  26. have been omitted. Although my goal was not to gain confidence in my
  27. ability to reason (I had no need) nor to gain knowledge in set theory (I
  28. didn't really make such gains), I think that if students see these proofs,
  29. they would appreciate math. They would see that math is not such a black
  30. art. Part of my goals was to gain experience in writing proofs and theorems.
  31. I certainly did gain such experience.
  32.  
  33. |> The good students will do their homework whetner or not it is graded.  If 
  34. |> their are 10 similar questions and they got the idea on question 4 they will
  35. |> not waste their time doing the other six.  In my AP 30 class however we 
  36. |> usually have to do everything and still ask the teacher because it is 
  37. |> deceptively difficult.
  38.  
  39. The idea is to do the other six ever faster. This is good practice in case
  40. the knowledge has to be applied many times to solve a problem. The risk is
  41. to madly apply knowledge repetitively where it's not needed. Variety in the
  42. assigned problems addresses this nonsense a bit.
  43.  
  44. |> This method puts a good deal of trust in the students, but really it makes
  45. |> no difference.  Most students who never do their homework will probably
  46. |> not do it even under punishment of death . . . <<big grin>>
  47.  
  48. What if math is made socially acceptable? Something that is just as fun
  49. as football, swimming or sex. The activities of the mind and the body should
  50. complement each other. Then you get a right angle.
  51.  
  52. -- 
  53.  
  54. Henry Choy
  55. choy@cs.usask.ca
  56.  
  57. "The Log Song", from Ren & Stimpy
  58.  
  59.    "What rolls down stairs alone or in pairs
  60.     Rolls over your neighbor's dog?
  61.     What's great for a snack and fits on your back?
  62.     It's Log, Log, Log!
  63.  
  64.     It's Log, Log, it's big, it's heavy, it's wood.
  65.     It's Log, Log, it's better than bad, it's good!
  66.     Everyone wants a log! You're gonna love it, Log!
  67.     Come on and get your log! Everyone needs a Log!"
  68.  
  69.  
  70. "Math is tough!"
  71.  
  72.       -- Barbie
  73.