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/ NetNews Usenet Archive 1992 #31 / NN_1992_31.iso / spool / bit / listserv / mbul / 6274 < prev    next >
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Text File  |  1992-12-30  |  2.8 KB  |  52 lines
  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!usc!howland.reston.ans.net!paladin.american.edu!auvm!MIZZOU1.BITNET!C509379
  3. Message-ID: <MBU-L%92123016001336@TTUVM1.BITNET>
  4. Newsgroups: bit.listserv.mbu-l
  5. Date:         Wed, 30 Dec 1992 15:55:02 CST
  6. Sender:       "Megabyte University (Computers & Writing)" <MBU-L@TTUVM1.BITNET>
  7. From:         Eric Crump <C509379@MIZZOU1.BITNET>
  8. Subject:      Re: Standardizing Composition Classes
  9. In-Reply-To:  Message of Tue, 29 Dec 1992 14:03:59 -0500 from <ENGMYLES@UBVMS>
  10. Lines: 40
  11.  
  12. Myles:  Like you, I'm real interested in hearing more about the
  13. possibility of incorporating collaboration into writing classrooms,
  14. bringing the "outside" learning styles "inside." I've already started
  15. worrying about what is going to happen to my precocious 2-yr-old when
  16. she is subjected to formal education.  I'm afraid her voracious
  17. inquisitiveness and her natural propensity to collaborate will be
  18. chopped and channeled by the time she gets to 2nd grade.  Maybe
  19. elementary school isn't like that anymore.  Hope not.
  20.  
  21. One line of your post, regarding bringing the outside learning culture
  22. in, caught my eye, though: "Can we find and make explicit those rules
  23. and ours?"
  24.  
  25. Normally, I would have thought that was a good idea, but something I
  26. read last night in Shoshana Zuboff's _In the Age of the Smart Machine_
  27. makes me wonder.  (Wish I had a copy handy. Hope I get this right.)  She
  28. talks about the process, since the industrial revolution at least, of
  29. persistently analyzing, systematizing, and rationalizing the functions
  30. of work, the aim being to increase efficiency.  The result was that as
  31. functions workers performed were rationalized, the workers were
  32. increasingly relegated to specific parts of what used to be their whole
  33. range of skills and intuitions about a production process.  Their jobs
  34. were compartmentalized and they were isolated according to discrete
  35. parts of the process.  At the other end of the hierarchy, the same
  36. rationalization was performed on executive functions.  However, as
  37. functions were made explicit, they were "carved away" from the
  38. executives and handed down to middle management, leaving executives free
  39. to concentrate on the intangible, intuitive, social functions that could
  40. not easily be made explicit and "manageable." As Zuboff puts it, the
  41. rationalizing process in business and industry took the best, most
  42. rewarding aspects of their jobs away from workers and left executives
  43. with *only* the rewarding parts of their jobs.
  44.  
  45. So now I'm wondering what happens if we, teacherly types, are able to
  46. "find and make explicit" students' collaborative learning styles and the
  47. social context that makes them possible.  Do you reckon we might be
  48. inadvertently stealing something of value from students that we couldn't
  49. replicate in the classroom environment?
  50.  
  51. --Eric Crump
  52.