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/ NetNews Usenet Archive 1993 #3 / NN_1993_3.iso / spool / misc / educatio / 6135 < prev    next >
Encoding:
Internet Message Format  |  1993-01-26  |  2.7 KB
  1. Path: sparky!uunet!zaphod.mps.ohio-state.edu!menudo.uh.edu!jpunix!elgamy!elg
  2. From: elg@elgamy.jpunix.com (Eric Lee Green)
  3. Message-ID: <00728017449@elgamy.jpunix.com>
  4. Date: 25 Jan 93 21:04:09 CDT
  5. Newsgroups: misc.education
  6. Subject: Re: Magnet schools
  7. Distribution: world
  8. Organization: Eric's Amiga 2000 @ Home
  9. References: <1993Jan23.174258.12271@athena.mit.edu> <C0yEJI.L4@mentor.cc.purdue.edu> <1993Jan14.150343.21477@wam.umd.edu> <1993Jan15.043612.10362@athena.mit.edu> <1j5m5vINNpr9@mojo.eng.umd.edu> <00727506934@elgamy.jpunix.com>
  10. Lines: 39
  11.  
  12. From article <1993Jan23.174258.12271@athena.mit.edu>, by solman@athena.mit.edu (Jason W Solinsky):
  13. > In article <00727506934@elgamy.jpunix.com>, elg@elgamy.jpunix.com (Eric Lee Green) writes:
  14. > |> Actually, teachers tend to teach to the level of the MOST capable child in
  15. > |> the class. There's plenty of research confirming this, and looking at my
  16.  
  17. > I would like a reference on this research. What you have posted above is
  18. > entirely false with only a relatively small number of exceptions. >90% of a
  19. > teacher's time is wasted for the smarter students.
  20.  
  21. Probably the most comprehensive study of schooling done in the last 20
  22. years was done by John Goodlad et. al. and published as _A Place Called
  23. School: A Report on A Study of Schooling_. For a more recent review of the
  24. research, see the bibliography of Jennie Oakes' book _Keeping Track_
  25. (ignore the book -- it's not a particularly rational argument against
  26. tracking).
  27.  
  28. As for your assertation that ">90% of a teacher's time is wasted for the
  29. smarter students", I really don't see how you can come up with such a
  30. number. Maybe you just have smarter students than mine, I dunno. I do know
  31. that I don't waste my swifter students' time with busywork. Right now, for
  32. example, my swiftest math student is learning about geometric figures and
  33. finding area, perimeter, etc. on the days when the other students are
  34. practicing their multiplication skills (Yes, Henry, I agree that all this
  35. emphasis on manual calculation is unwarranted, BUT THE STATE MANDATES THAT
  36. I DO IT). That extra practice for the slower students may seem like
  37. "busywork" to you, but I've found that it's absolutely necessary in order
  38. to get them to the point where they can solve a problem easily without
  39. going into total brain freeze. So it goes.
  40.  
  41. The point being that it is *NOT* necessary to short-change the swifter
  42. students in order to meet the needs of the slower students. It's just
  43. easier that way, because it makes the classroom look more like what laymen
  44. think of as a classroom. Some times, alas, my classroom looks more like a
  45. three-ring circus...
  46.  
  47. --
  48.  Eric Lee Green  elg@elgamy.jpunix.com   Dodson Elementary
  49.  (713) 664-6446                             Houston, TX
  50.                 "Kids are kids, no matter what"
  51.