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/ NetNews Usenet Archive 1993 #3 / NN_1993_3.iso / spool / misc / educatio / 6118 < prev    next >
Encoding:
Internet Message Format  |  1993-01-25  |  4.3 KB
  1. Xref: sparky misc.education:6118 misc.kids:33320 sci.edu:1473
  2. Path: sparky!uunet!zaphod.mps.ohio-state.edu!menudo.uh.edu!jpunix!elgamy!elg
  3. From: elg@elgamy.jpunix.com (Eric Lee Green)
  4. Message-ID: <00727899352@elgamy.jpunix.com>
  5. Date: 24 Jan 93 12:15:52 CDT
  6. Newsgroups: misc.education,misc.kids,sci.edu
  7. Subject: Re: Branding kids, IQ tests, smart vs dumb (Was: Re: Seminar Program)
  8. Distribution: world
  9. Organization: Eric's Amiga 2000 @ Home
  10. References: <1jlcldINNj0l@mojo.eng.umd.edu> <1993Jan17.192113.26691@sequent.com> <1993Jan18.152035.10261@murdoch.acc.Virginia.EDU> <1993Jan18.163436.12313@news.cs.indiana.edu> <1993Jan20.215406.18366@clpd.kodak.com>
  11. Lines: 65
  12.  
  13. From article <1jlcldINNj0l@mojo.eng.umd.edu>, by clin@eng.umd.edu (Charles Lin):
  14. >     I wonder if people have done studies about how kids in non-accelerated
  15. > classes are taught.    Do teachers decide it's not worth pushing them?
  16. > Do they put down the students (you would think this wouldn't happen)?
  17. > Is the attitude better toward so-called gifted children?    We have
  18.  
  19. Read the book _A Place Called School: A Report on A Study of Schooling_.
  20.  
  21. > many teachers across the US, some (like Mr. Green) who have found solutions
  22. > to "problem" students and are able to deal with these students, in what
  23. > seems to be a productive manner.   Yet, is this information readily
  24. > available to other people?   I don't know exactly what an education
  25.  
  26. I did not find the solutions to "problem" students. I was given them. I was
  27. trained in them.
  28.  
  29. > degree provides, but it would be nice to have some of the ideas of
  30. > education delivered to others teachers, and perhaps even to parents.
  31.  
  32. Unfortunately, education degrees provide information in an academic
  33. environment. They do not provide teachers training in how to exhibit
  34. particular behaviors when presented with given stimulae. There is only one
  35. way to train behaviors, and that is to actually present the stimulae and
  36. provide guidance in how to exhibit the behavior (i.e., shaping and
  37. reinforcement of the behavior) and thus reinforcement of the actual
  38. behavior, rather than just cold blank words on the page or detached
  39. observation of situations where you're not required to actually
  40. participate.
  41.  
  42. The closest thing today is student teaching. However, teachers are way too
  43. overloaded to really give student teachers the sort of feedback that they
  44. need, not to mention that many teachers know "instinctively" what to do
  45. (i.e., they've been trained in those behaviors BY THEIR STUDENTS, when they
  46. see their students respond to those behaviors), but they don't KNOW that
  47. they've been trained by their students and thus can't help student teachers
  48. (by providing a short-cut way that eliminates all that chaos!).
  49.  
  50. > >     It should be that all parents (if they can) should try to nurture
  51. > their children's talents, even when these are not readily apparent, but
  52. > what may be needed is some sort of guide to this process from others
  53. > who have been successful in motivation.
  54.  
  55. Unfortunately, most of the motivation that I provide isn't in the form of
  56. "coach"-like talk but, rather, "If you do fifteen problems, you can have
  57. five minutes of playtime" type. This works great with younger kids. It
  58. doesn't work so well with older kids. I also try to keep reinforcement
  59. semi-random, i.e., I don't ALWAYS promise a reward for performance. In that
  60. way the kids have fallen into the habit of working hard, without me having
  61. to bribe them for every little instance. I still make a real effort to
  62. reinforce them for good hard work, though. For example, my professional
  63. development specialist came into my room while the kids were playing with
  64. toy soldiers one day and asked what they were doing... I replied that we'd
  65. just spent 45 exhausting minutes revising and rewriting paragraphs to try
  66. to come up with good strong opening sentences and good strong closing
  67. sentences (which wasn't always possible), and we ALL needed a little break.
  68. I gave them social reinforcement too, of course -- "Phew, we did some
  69. WORK!" -- but with the kids I teach, social reinforcement alone isn't
  70. enough. Middle-class kids might perform for good words from their parents,
  71. but kids who've never recieved good words before in their life tend to be a
  72. bit wary of them.
  73.  
  74. --
  75.  Eric Lee Green  elg@elgamy.jpunix.com   Dodson Elementary
  76.  (713) 664-6446                             Houston, TX
  77.                 "Kids are kids, no matter what"
  78.