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/ NetNews Usenet Archive 1993 #3 / NN_1993_3.iso / spool / misc / educatio / 6097 < prev    next >
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Text File  |  1993-01-24  |  2.6 KB  |  46 lines
  1. Newsgroups: misc.education
  2. Path: sparky!uunet!think.com!enterpoop.mit.edu!bloom-picayune.mit.edu!athena.mit.edu!solman
  3. From: solman@athena.mit.edu (Jason W Solinsky)
  4. Subject: Re: Magnet schools
  5. Message-ID: <1993Jan23.174258.12271@athena.mit.edu>
  6. Sender: news@athena.mit.edu (News system)
  7. Nntp-Posting-Host: m4-035-6.mit.edu
  8. Organization: Massachusetts Institute of Technology
  9. References: <C0yEJI.L4@mentor.cc.purdue.edu> <1993Jan14.150343.21477@wam.umd.edu> <1993Jan15.043612.10362@athena.mit.edu> <1j5m5vINNpr9@mojo.eng.umd.edu> <00727506934@elgamy.jpunix.com>
  10. Date: Sat, 23 Jan 1993 17:42:58 GMT
  11. Lines: 33
  12.  
  13. In article <00727506934@elgamy.jpunix.com>, elg@elgamy.jpunix.com (Eric Lee Green) writes:
  14. |> From article <C0yEJI.L4@mentor.cc.purdue.edu>, by hrubin@mentor.cc.purdue.edu (Herman Rubin):
  15. |> > In article <1j5m5vINNpr9@mojo.eng.umd.edu> clin@eng.umd.edu (Charles Lin) writes:
  16. |> >>>In article <1993Jan14.150343.21477@wam.umd.edu>, kckbxr@next08pg2.wam.umd.edu (Robin of Locksley) writes:
  17. |> >
  18. |> >> With this in mind, my question is:  If magnet schools discriminate and/or
  19. |> >> promote elitism, then don't they (in effect) also contribute directly to
  20. |> >> the problem of increasing the lower-class community by preventing them
  21. |> >> access to available educational resources?
  22. |> >
  23. |> > To a large extent, this is the case now, because of the insistence of teaching
  24. |> > to nearly the least capable child in the class.  The educational resource being
  25. |> 
  26. |> Actually, teachers tend to teach to the level of the MOST capable child in
  27. |> the class. There's plenty of research confirming this, and looking at my
  28. |> own teaching, I find it to be true. I don't expect my less capable children
  29. |> to understand everything that my most capable children understand, but for
  30. |> most subjects that's not a problem. After a good lesson I might ask my more
  31. |> capable children to write a paragraph describing how the rotation of the
  32. |> earth causes days and nights, while for my less capable children I might
  33. |> merely ask them to draw a picture which shows how the Earth moves around
  34. |> the sun. I.e., they all get the same lesson, but the less capable children
  35. |> are expected to have only "gotten" the high points while the more capable
  36. |> kids are expected to have remembered more of the details. (Before Henry
  37. |> flames me -- the kid who I asked to draw the picture was autistic and
  38. |> nearly non-verbal, and it was unrealistic to expect him to "get" all the
  39. |> details).
  40.  
  41. I would like a reference on this research. What you have posted above is
  42. entirely false with only a relatively small number of exceptions. >90% of a
  43. teacher's time is wasted for the smarter students.
  44.  
  45. Jason W. Solinsky
  46.