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/ NetNews Usenet Archive 1992 #31 / NN_1992_31.iso / spool / sci / space / 18266 < prev    next >
Encoding:
Internet Message Format  |  1992-12-27  |  3.2 KB
  1. Xref: sparky sci.space:18266 misc.education:5557
  2. Newsgroups: sci.space,misc.education
  3. Path: sparky!uunet!convex!darwin.sura.net!rsg1.er.usgs.gov!news.cs.indiana.edu!noose.ecn.purdue.edu!mentor.cc.purdue.edu!pop.stat.purdue.edu!hrubin
  4. From: hrubin@pop.stat.purdue.edu (Herman Rubin)
  5. Subject: Re: Justification
  6. Message-ID: <BzxKpM.IvG@mentor.cc.purdue.edu>
  7. Keywords: gifted talented
  8. Sender: news@mentor.cc.purdue.edu (USENET News)
  9. Organization: Purdue University Statistics Department
  10. References: <Bzvn8D.JB4.1@cs.cmu.edu> <BzwqHE.HGB@mentor.cc.purdue.edu>
  11. Distribution: sci
  12. Date: Sun, 27 Dec 1992 18:29:45 GMT
  13. Lines: 48
  14.  
  15. In article <BzwqHE.HGB@mentor.cc.purdue.edu> blumb@sage.cc.purdue.edu (Bill Blum) writes:
  16. >In article <Bzvn8D.JB4.1@cs.cmu.edu> roberts@cmr.ncsl.nist.gov (John Roberts) writes:
  17.  
  18. >>Has anyone had personal experience with magnet schools? I'm curious about 
  19. >>whether they provide any benefit.
  20.  
  21. >Well, I did not attend a magnet school, but I was part of a gifted/talented
  22. >program in grades K-8.
  23.  
  24. >My only complaint was:  Some programs (such as the one I was subjected to)
  25. >do not take into account that not all students will be interested in the
  26. >same things.
  27.  
  28. >We were taught Spanish, we produced plays, we saw nature films.
  29. >A friend of mine and I grew immensely bored with the material presented and
  30. >spent our time in the library, reading books like Issac Asimov, etc.  I was
  31. >never given a reason to WANT to learn Spanish, or to learn about nature, or
  32. >to care about drama.  
  33.  
  34. Is what is taught there of interest to anyone other than prospective
  35. dramatists and others with a totally non-scientific approach?  You were
  36. being taught trivia, not important content.  If you were taught linguistics,
  37. so that you could get an understanding of the structure of language, rather
  38. than memorizing vocabulary with no rhyme or reason, it MIGHT have been
  39. worthwhile.  If you were given the mathematics, then the physic, and 
  40. then the chemistry, to understand nature, this might have been worthwhile.
  41. But the garbage given in the gifted/talented programs is at a level far 
  42. below what the typical students were expected to be capable of before 
  43. those responsible for the attitude that "we teach children, not subject
  44. matter" got in control.  What you were taught in these programs supposedly
  45. for those who are capable of a first-class educations should have been
  46. considered recreation, rather than education.
  47.  
  48. >I'm sure that magnet schools would fare better in this regard---they are
  49. >aimed towards what some students WANT.
  50.  
  51. Fat chance!  This is the best the teachers are capable of.  There is nothing
  52. in the nature of a curriculum designed to greatly increase the knowledge and
  53. ability of the student.  The attitude that memorizing is education, and that
  54. there is no structure, has effectively killed the system.  We can look things
  55. up in dictionaries and encyclopedias, and on computers.  The good students
  56. need to be exposed to structure and ideas, and they are capable of at least
  57. five times what the typical teachers can handle.
  58. -- 
  59. Herman Rubin, Dept. of Statistics, Purdue Univ., West Lafayette IN47907-1399
  60. Phone: (317)494-6054
  61. hrubin@snap.stat.purdue.edu (Internet, bitnet)  
  62. {purdue,pur-ee}!snap.stat!hrubin(UUCP)
  63.