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/ NetNews Usenet Archive 1992 #31 / NN_1992_31.iso / spool / misc / handicap / 8474 < prev    next >
Encoding:
Internet Message Format  |  1992-12-23  |  3.3 KB
  1. Path: sparky!uunet!olivea!bunker!sheldev.shel.isc-br.com!wtm
  2. From: sci.ccny.cuny.edu (Yolanda Thompson)
  3. Newsgroups: misc.handicap
  4. Subject: Re: Classes involving the disabled
  5. Message-ID: <26888@handicap.news>
  6. Date: 23 Dec 92 19:34:50 GMT
  7. Sender: news@bunker.shel.isc-br.com
  8. Reply-To: sci.ccny.cuny.edu (Yolanda Thompson)
  9. Lines: 58
  10. Approved: wtm@hnews.fidonet.org
  11. Originator: wtm@sheldev.shel.isc-br.com
  12.  
  13. Index Number: 26888
  14.  
  15. [Forwarded from the Disability Research mailing list by
  16.  Patt Bromberger]
  17.  
  18. In article <1992Dec8.012628.345@colorado.edu> cdash@moet.cs.colorado.edu
  19.  (Charles Shub) writes:
  20. >In almost a quarter century of teaching, I've had my share of students
  21. >with handicapping conditions, ranging from difficulties in hearing or
  22. >seeing to difficulties in mobility or ability to use equipment to
  23. >learning disabilities to psychologocial considerations.  Every time
  24. >a person with a disability is in one of my classes, I worry if I am
  25. >doing all I could to provide a rich environment for that student.
  26. >Some examples...
  27. >1)  Obviously, I can't stop talking when a hearing impaired student
  28. >    takes a course, but how best to help that student pick up the
  29. >    nuances that are routinely gotten by the hearing students.
  30. >2)  I can't stop using the blackboard when I have a visually
  31. >    handicapped student, but how do I get things involving diagrams
  32. >    and graphs across without being unfair to this student.
  33. >3)  Physical handicaps can normally be compensated for by allowing
  34. >    extra time, but where does the fairness line get drawn?
  35. >4)  Psychological issues can be dealt with via alternative examination
  36. >    formats, but again how to assure equitable treatment.
  37. >
  38. >Any wisdom out there?
  39. >--
  40. >
  41. >charlie shub  cdash@cs.Colorado.EDU       -or-         (719) 593-3492
  42. >on leave at the University of Iowa  cdash@cs.uiowa.edu (319) 335-0739
  43.  
  44. I guess, that first of all it would be correct to addres the correct
  45. terminology for disabled individuals.
  46.   Since the passage of The Americans with Disabilities Act (ADA) the
  47. correct terminology is "Persons with disabilities."
  48.   This emphasizes the fact that the individual is a individual first
  49. and foremost, and yeah, they just happen to be disabled.
  50.   Fairness--to whom?  Fairness is relative, and therefore is difficult
  51. to address in a simple response.  If you're concerned about fairness
  52. to the students with disabilities in your class, then you are already
  53. disabling that student with your attitude of difference.  These are
  54. people who on a daily basis function in a "nondisabled" world.  They
  55. function in a sighted world if blind.  They function in a hearing
  56. world if deaf.  And, they deal with architectural barriers and
  57. succeed.  Therefore, giving them what you offer every other student in
  58. your class is "fair."
  59.   If your question of fairness addresses the nondisabled students in
  60. your class, then where do you feel you might be unfair to them?
  61.  
  62.   A blind student knows how to get the notes off of the blackboard.
  63. The deaf student knows how to obtain new terminology.  The largest
  64. barrier in today's society is the "social handicap."  The attitudes
  65. that concentrate on the differences rather than the sameness.
  66.  
  67.   Anyone interested in bouncing this around more can email me
  68. directly.
  69.   I'm always open, always interested, and always willing to talk with
  70. people about education and persons with disabilities.
  71.