home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #31 / NN_1992_31.iso / spool / bit / listserv / wordsl / 50214 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1992-12-30  |  2.8 KB  |  63 lines
  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!usc!howland.reston.ans.net!paladin.american.edu!auvm!CS.UCHICAGO.EDU!SAMANT
  3. Return-Path: <samant@cs.uchicago.edu>
  4. Message-ID: <9212302201.AA28062@tartarus.uchicago.edu>
  5. Newsgroups: bit.listserv.words-l
  6. Date:         Wed, 30 Dec 1992 16:01:50 CST
  7. Sender:       English Language Discussion Group <WORDS-L@uga.cc.uga.edu>
  8. From:         samant@CS.UCHICAGO.EDU
  9. Subject: Re: inventing a label
  10. Lines: 51
  11.  
  12. >How is the respondent to know which intent the question had?
  13.  
  14. By using one's knowledge about the questioner gained through
  15. acquaintance with the questioner. You can easily see that my
  16. question really was `what is it that causes "e-addiction"?'
  17. People have to use shorthand like I did in order to avoid
  18. interminable cross-talk acts. If I ask what causes objects
  19. more than 25 cms away from my eyes go blurry will you say
  20. "myopia"?
  21.  
  22. Or more importantly, will you say "myopia" to everyone from a
  23. three year old to a professor emeritus in opthalmology?
  24.  
  25.  
  26. >Although I don't remember the details of that [native language] thread
  27. >now, I believe that I was talking about what some people use the label
  28. >"native language" for because you took issue with some people's use of
  29. >that label.  What kinds of facts about language acquisition were you
  30. >looking for?  I don't remember.
  31.  
  32. OK. Let me repeat what I said then. I was asking what a GOOD definition
  33. of "native language" would be. You said that according to some people
  34. it was the language spoken before the child was three years old. Dead
  35. end. Or I have to spell out that I am asking for a good, useful definition
  36. which is motivated by known facts about language acquisition, indirectly
  37. asking for the facts themselves. So either I have to keep quiet or I have
  38. to sound incredibly pompous explaining at length to YOU the accepted norms
  39. of discourse. Either I don't get any answer or I sound insulting. And then
  40. my major occupation becomes how to politely convey the fact that I don't
  41. ask the naivest questions year after year. The topic at hand becomes
  42. secondary.
  43.  
  44. This becomes wearying after a while.
  45.  
  46.  
  47. >> if you stop assuming that the world is full of freshmen then a lot
  48. >> of flip answers will stop too.
  49. >
  50. >Quite the contrary.  I give thorough answers to freshmen because their
  51. >questions usually require and deserve thorough answers.  And their
  52. >questions usually make sense.
  53.  
  54. I was talking about MY flip answers, like talking about Fords or
  55. something instead of pursuing the topic further. When I mentioned
  56. "freshmen" I wasn't talking about the depth of answers they demand.
  57. This is just a question of assuming what the questioner intends. A
  58. freshman might in fact ask about first principles - naiveness and
  59. brightness are independent things. Now you are confusing lack of
  60. knowledge with lack of intelligence, so what can I do?
  61.  
  62. tushar
  63.