home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #31 / NN_1992_31.iso / spool / bit / listserv / mbul / 6187 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1992-12-22  |  3.0 KB  |  51 lines
  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!paladin.american.edu!auvm!ASUACAD.BITNET!IACDES
  3. X-Envelope-to: MBU-L@TTUVM1.BITNET
  4. Content-transfer-encoding: 7BIT
  5. Message-ID: <01GSMG9DOWEQ94DV68@asu.edu>
  6. Newsgroups: bit.listserv.mbu-l
  7. Date:         Tue, 22 Dec 1992 16:42:04 -0700
  8. Sender:       "Megabyte University (Computers & Writing)" <MBU-L@TTUVM1.BITNET>
  9. From:         "David E. Schwalm" <IACDES@ASUACAD.BITNET>
  10. Subject:      Re: Standard English
  11. In-Reply-To:  note of 12/22/92 13:13
  12. Lines: 37
  13.  
  14. Geez, James, I don't know where to start. When a course is required of all
  15. students in a university, there ought to be agood reason for requiring it,
  16. e.g. that students will learn something that will be of use to them in the
  17. course of their college education and thereafter. Then, given thatthe course
  18. is required of all students, I think they have a right to expect a reasonable
  19. degree of uniformity between one section and another. They are supposed to be
  20. taking "the same course." In this context, each instructor doing his or her
  21. own thing is bad. How strict we want the limits to be on that "thing" may vary
  22. with the kinds of instructors we have. While some novices may be good writing
  23. teachers, most are not. There are things to be known about making good
  24. assignments; one can learn how to develop engaging and useful classroom
  25. activities; it helps if instructors known something about rhetoric; one can
  26. learn ways to use computers in the writing classroom. I think good teachers
  27. can be made; relatively few good teachers are born. Yeah, I suppose a WPA in a
  28. program like ASU's has some sort of power (but laughably little in the great
  29. scheme of things), but in this case maybe knowledge is power. I know quite a
  30. bit about teaching writing, and I am better qualified than most of our TAs to
  31. judge whether or not an assignment is trivial, undoable, easy, or difficult.
  32. James, you seem to be proposing that knowledge counts for nothing in the
  33. teaching of writing and that I should not attempt to get what I know
  34. aboutteaching writing integrated into our writing program. Sorry, but I do
  35. make a distinction between our TAs and myself: I know more than they do. I
  36. have devoted good portion of my life to gaining that knowledge. Should I just
  37. keep it to myself? The TAs and I are a "we" in that we are engaged in the
  38. common enterprise of trying to help students learn to write. In any case, many
  39. of our finest instructors are people who are knowledgeable about rhetoric and
  40. composition, who knowledgeable about teaching, and who have much experience in
  41. the classroom. In what other field would we argue that the best practitioner
  42. is the one with the least knowledge and experience? The subtext of a lot of
  43. discussion on various lists these days is that many people have lost so much
  44. confidence in their own knowledge that they are reluctant to presume to teach
  45. others.
  46.  
  47. -- David E. Schwalm, Assoc. Provost for Academic Programs
  48. ___Arizona State University West
  49. ___4701 West Thunderbird Rd.
  50. ___Phoenix, AZ 85069-7100___(602) 543-4500
  51.