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/ NetNews Usenet Archive 1992 #27 / NN_1992_27.iso / spool / soc / bi / 15168 < prev    next >
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Internet Message Format  |  1992-11-16  |  3.1 KB
  1. Path: sparky!uunet!think.com!ames!agate!agate!muffy
  2. From: muffy@remarque.berkeley.edu (Muffy Barkocy)
  3. Newsgroups: soc.bi
  4. Subject: Philosophy (was Altruism)
  5. Date: 16 Nov 92 11:14:34
  6. Organization: Natural Language Incorporated
  7. Lines: 46
  8. Message-ID: <MUFFY.92Nov16111434@remarque.berkeley.edu>
  9. References: <BwqMF6.GGw@newcastle.ac.uk>> <MUFFY.92Nov4084700@remarqu
  10.     <BxIHLn.8wM@newcastle.ac.uk>
  11.     <1992Nov16.044921.25977@rat.csc.calpoly.edu>
  12. NNTP-Posting-Host: remarque.berkeley.edu
  13. In-reply-to: pclary@mushroom.csc.calpoly.edu's message of 16 Nov 92 04:49:21 GMT
  14.  
  15.  
  16. In article <1992Nov16.044921.25977@rat.csc.calpoly.edu> pclary@mushroom.csc.calpoly.edu (Ellen Clary) writes:
  17. >[...] but then decided that, while I was interested in 'searching
  18. >for the truth' [whatever that really means] and other common 
  19. >philosophical quests, I wasn't that interested in getting into
  20. >the seemingly testosterone-laden logic fights  ('my logic can beat 
  21. >up your logic' type of thing).  My question to those involved in
  22. >this thread is first: is this your experience? and second: why does
  23. >this happen?  (Muffy, it sounds like your class is going beyond
  24. >western philosopy so maybe you haven't observed it in your class.)
  25.  
  26. Well, first, yes, my class does not do that...*grin*.  The teacher is
  27. really excellent, btw.  He usually teaches out at San Francisco State,
  28. so anyone out there - if you want to take Philosphy, look for Mike
  29. Lunine as an instructor!  He is a big fan of Gandhi.  The class, besides
  30. being about "conscience" is about how ideas have gone back and forth
  31. between East and West; he definitely doesn't think that Philosophy
  32. begins and ends in the West.
  33.  
  34. As for why it happens, I have an idea about that (hi, Mike! *grin*).
  35. The first step in teaching people philosophy is generally to give them
  36. at least a brief logic course.  My first two philosophy courses were
  37. logic, which I really enjoyed.  What they don't always do very well is
  38. to point out to people that a) logic is not all there is and b) people
  39. generally do not express their arguments logically, even if those
  40. arguments *could* be expressed logically.  So, a lot of people with one
  41. or two logic classes behind them will rush out and use their new toy to
  42. attack people for their logic (or lack of same), not realizing (or
  43. perhaps caring) that the arguments in question could be restated
  44. logically and then addressed with logic.  I guess it can be kind of fun
  45. to use logic as a weapon rather than a tool, but I think there's a lot
  46. beyond that.  All of my professors have had sufficent experience to
  47. understand that logic is not a goal in itself, but a way to help find
  48. whatever it is you're looking for ("truth," perhaps...*smile*).
  49.  
  50. One thing that is really fun with logic is to try to restate newspaper
  51. articles as logical discussions.  It's amazing how much they slant them
  52. and how much necessary information they leave out.
  53.  
  54. Muffy
  55. --
  56.  
  57. Muffy Barkocy                               muffy@mica.berkeley.edu
  58. ~Weavers' fingers flying on the loom/patterns shift too fast to be
  59.  discerned/all these years of thinking/ended up like this/in front
  60.  of all this beauty/understanding nothing~ - Bruce Cockburn
  61.