home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #27 / NN_1992_27.iso / spool / sci / math / 15418 < prev    next >
Encoding:
Internet Message Format  |  1992-11-23  |  3.1 KB
  1. Xref: sparky sci.math:15418 comp.edu:1934
  2. Newsgroups: sci.math,comp.edu
  3. Path: sparky!uunet!europa.asd.contel.com!darwin.sura.net!zaphod.mps.ohio-state.edu!uwm.edu!ux1.cso.uiuc.edu!news.cso.uiuc.edu!uxa.cso.uiuc.edu!pkk36438
  4. From: pkk36438@uxa.cso.uiuc.edu (Polygon)
  5. Subject: Re: Minimum standards for math "competency"
  6. References: <1992Nov18.165157.14599@fcom.cc.utah.edu> <1339@kepler1.rentec.com> <1992Nov23.021123.22797@linus.mitre.org>
  7. Message-ID: <By6L84.GKt@news.cso.uiuc.edu>
  8. Sender: usenet@news.cso.uiuc.edu (Net Noise owner)
  9. Organization: University of Illinois at Urbana
  10. Date: Mon, 23 Nov 1992 18:12:02 GMT
  11. Keywords: math competency education university college standards
  12. Lines: 59
  13.  
  14. crawford@boole.mitre.org (Randy Crawford) writes:
  15.  
  16. >>
  17. >>    o    The math scores of the top 1% of American high school students
  18. >>        would place them in the 50th percentile in Japan (that's not
  19. >>        a typo). How can we expect to compete with Japan in high tech
  20. >>        manufacturing?
  21.  
  22. >Hoo boy!  Does this statement need qualification!
  23.  
  24. >In effect, this states that EVERY american student would be below average 
  25.                              ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
  26. >mathematically in Japan.
  27.  ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
  28.  
  29. >I'll step out on a limb here and say: RUBBISH!  Such a statement _has_ to be
  30. >completely wrong.  If the margin between the US and Japan were that great, we'd
  31. >see vast differences between us in virtually every form of technology, including
  32. >patents and major prizes for scientific research, which we don't.  We'd find
  33. >ten Japanese students for every American in every non-american and non-japanese
  34. >university, which (I'll bet) we don't.
  35.  
  36. >But perhaps it's just my gross inadequacy in mathematics speaking...
  37.  
  38. >>
  39. >>My recommendations to you are as follows: 
  40. >>
  41. >>    o    Hit 'em with facts, HARD. Good sources: Lester Thurow, Head to
  42. >>        Head, Morrow, 1992; and National Academy Press, A Challenge of
  43. >>        Numbers: People in the Mathematical Sciences, 1990. These 
  44. >>        contain extensive references which will point you further.
  45.  
  46. >More power to references.
  47.  
  48. >-- 
  49.  
  50. >| Randy Crawford        crawford@mitre.org        The MITRE Corporation
  51. >|                                                 7525 Colshire Dr., MS Z421
  52. >| N=1 -> P=NP           703 883-7940              McLean, VA  22102
  53.  
  54.  
  55.     If you think the Japanese are tough, try to beat the Singaporeans
  56.     first.  Then you will know how far behind are the average American
  57.     high school students.  When most of high school students in certain
  58.     Asian countries or areas start learning calculus in grade 10, some
  59.     of the American college students are still struggling with 
  60.     trigonometry, if not algebra.
  61.  
  62.     However, it is rubbish to claim that Asian students take advantages
  63.     over American students "absolutely".  In the real world, it takes
  64.     a lot more than calculus to take advantage of others.  Let's not
  65.     forget college student in Japan don't study hard-- at least not that I 
  66.     heard of.  I am not from Japan but all of my Japanese friends told
  67.     me that college students in Japan party most of the time.  Doesn't
  68.     it explain something about the real world situation?
  69.  
  70.                             Peter, UIUC
  71.  
  72.  
  73.