home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #27 / NN_1992_27.iso / spool / misc / educatio / 4349 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1992-11-17  |  2.8 KB  |  66 lines
  1. Newsgroups: misc.education
  2. Path: sparky!uunet!charon.amdahl.com!pacbell.com!ames!haven.umd.edu!darwin.sura.net!mojo.eng.umd.edu!clin
  3. From: clin@eng.umd.edu (Charles Lin)
  4. Subject: Re: Free Middle/High School Broadcasts
  5. Message-ID: <1992Nov17.014856.21530@eng.umd.edu>
  6. Date: Tue, 17 Nov 92 01:48:56 GMT
  7. Organization: College of Engineering, Maryversity von Uniland, College Park
  8. Sender: clin@eng.umd.edu (Charles C. Lin)
  9. References: <BxsG1I.69L@quake.sylmar.ca.us> <1992Nov16.222410.16897@nhgs.vak12ed.edu>
  10. Originator: clin@erlang.src.umd.edu
  11. Lines: 53
  12.  
  13.  
  14. In article <1992Nov16.222410.16897@nhgs.vak12ed.edu>, pgolden@nhgs.vak12ed.edu (Patrick S. Golden) writes:
  15. >Brian -
  16. >
  17. >I'm sorry you find this "racist". It is certainly not our
  18. >intent to foster that attitude, but, rather, to present all
  19. >students with role models for them to emulate.
  20.  
  21.      How do you decide the effectiveness of role models in
  22. convincing students to go into science and engineering?  I
  23. know the idea of "role models" is a popular one, but I wonder
  24. how one measures how effective this method is?   Science and
  25. engineering are not known to be easy, many non-minorities
  26. choose not to pursue this area.   The most effective "role
  27. models" will most likely be parents or perhaps teachers, but
  28. dynamic teachers.   Dynamic teachers, whatever their race, can
  29. be effective in getting people to stay in the field.
  30.  
  31. >Our broadcasts feature primarily females and underrepresented
  32. >minority students because studies show that these students may
  33. >be especially sensitive to the support and example of other
  34. >successful students.
  35.  
  36.    Do the studies show why students choose not to participate
  37. in science and engineering?   Perhaps these areas are considered
  38. either too "nerdish" and that people are turned off by this rather
  39. than a deliberate act of racism.
  40.  
  41. >Perhaps you should read the 1990 RAND Corp. report, "Lost
  42. >Talent:  The Underparticipation of Women, Minorities and
  43. >Disabled Persons in Science" by Jeannie Oakes.
  44. >
  45. >I think you will find that in our culture race and sex have
  46. >made a difference in the ability of certain groups achieving.
  47. >Perhaps you mean our culture is racist.  If so, I would agree.
  48.  
  49.    Does the report address why this has happened?   Statisically,
  50. one can say that women and minorities are underrepresented, and
  51. one can also decide that prejudice is the cause, but one shouldn't
  52. start off believing that, and then find the report verifies some
  53. pre-judgement.    For example, it might be useful to find out
  54. income levels of those who choose not to go into science and
  55. engineering.   Perhaps it's not a matter of race, but a matter
  56. of income.   However, people like to ignore wealth-based
  57. classes as a reason because people don't think of themselves
  58. in terms of a unified lower class or middle class.
  59.  
  60.     It doesn't mean that there isn't prejudice, only that
  61. there could be other factors as well.
  62.  
  63. --
  64. Charles Lin
  65. clin@eng.umd.edu
  66.