Certifikace v²ukov²ch program∙ábude zahrnovat nßsledujφcφ °adu hodnocenφ:
a) hodnocenφ didaktick²ch p°φstup∙ k v²uce danΘho p°edm∞tu
b) hodnocenφ kvality rozvφjenφ vyu₧φvßnφ ICT pro v²uku danΘho p°edm∞tu
c) nßvaznost na platnΘ osnovy konkrΘtnφho p°edm∞tu
d) hodnocenφ vzniklΘ z testovßnφ v²ukovΘho programu na vybran²ch Ükolßch
e) stupe≥ zajiÜt∞nφ technickΘ podpory pro certifikovan² v²ukov² program
f) hodnocenφ zpracovanΘ v²robcem v²ukovΘho programu
g) posouzenφ vhodnosti v²ukovΘho programu pro samostudium p°i vzd∞lßvßnφ ₧ßk∙ i p°i vzd∞lßvßnφ dosp∞l²ch
h) zpracovßnφ p°φruΦky pro uΦitele, p°φruΦky pro ₧ßky a instalaΦnφho manußlu
i) ·plnost zpracovanΘ dokumentace, technickΘ dokumentace a metodickΘho materißlu
Instalace a instalaΦnφ p°φruΦka:
Instalace je snadnß a bez problΘm∙. InstalaΦnφ p°φruΦka nenφ. Vφce na zßvadu je absence p°φruΦky pro uΦitele a p°φruΦky pro studenty.
Hodnocenφ didaktick²ch p°φstup∙:
Proto₧e nφ₧e uvedenΘ v²ukovΘ programy jsou koncipovßny stejn∞ a podle naÜeho nßzoru majφ obdobnΘ nedostatky, uvßdφme hodnocenφ spoleΦn∞.
Hodnocenφ se v souΦasnΘ dob∞ t²kß t∞chto program∙: Biologie, Matematika, Zem∞pis a Chemie. JazykovΘ programy budou hodnoceny odd∞len∞.
Programy jsou p°edevÜφm zam∞°eny na upev≥ovßnφ poznatk∙. (TradiΦnφ Φßsti vyuΦovacφ hodinyá nap°.: ·vod, v²klad, upevn∞nφ, shrnutφ). Stejn∞ tak pou₧φvanß procviΦenφáumo₧≥ujφ, aby ₧ßci k sob∞ p°i°azovali ObrazovΘ (schematickΘ, modelovΘ) znßzorn∞nφ a Slovnφ (vyjßd°enφ) odborn²ch v²raz∙ û pojm∙ û v danΘm vyuΦovacφm p°edm∞tu.
Testy ov∞°ujφ schopnosti ₧ßk∙ si vybavit v pam∞ti slovnφ vyjßd°enφ k nabφdnut²m obraz∙m (model∙m, schemat∙m) nebo Φßstem obraz∙. Je to v₧dy dopln∞no celkov²m poΦtem otßzek a poΦtem sprßvn²ch odpov∞dφ (zp∞tnß vazba pro uΦφcφho ₧ßka). Zm∞ny barev rßmeΦk∙ se slovy jsou p°φnosem, dobrß je i zßv∞reΦnΘ zobrazenφ opravy chybn²ch odpov∞dφ. Pro zajφmavost uve∩me doslovnΘ zn∞nφ zßvaznΘho pokynu pro vÜechny Ükoly (╚eskoslovensko 1976): ôV²uka musφ probφhat systΘmem zp∞tnΘ vazby zalo₧enΘ na tvo°ivosti ka₧dΘho ₧ßka a reakci uΦiteleô. Tj. lze °φci, ₧e p°ibli₧n∞ po t°iceti letech poΦφtaΦe ve t∞chto programech umo₧≥ujφ zp∞tnou vazbu, ₧e nutφ ka₧dΘho ₧ßkaá(jednotliv∞) k prßci (ΦasovΘ omezenφ) a ₧e objektivnφm zp∙sobem nahrazujφ otßzky a odpov∞di uΦitele (v₧dy subjektivnφho).áReakce uΦitele je nahrazena reakcφ poΦφtaΦe û tvo°ivost je zde vÜak, bohu₧el pouze na ·rovni mechanickΘho zapamatovßnφ a vybavenφ slova, pat°φcφho urΦitΘ Φßsti obrazu.
ááMlad² Φlov∞k (student) si zpravidla snadn∞ji zapamatuje novΘ soubory poznatk∙, a proto se dosp∞lφá(urΦujφcφ obsah vzd∞lßnφ) domnφvajφ, ₧e stßle se zv∞tÜujφcφ mno₧stvφ poznatk∙ zvlßdneme tφm, ₧e zv∞tÜφme nßpor na ₧ßkaáv pokud mo₧no co nejmladÜφm v∞ku. Prudce se tedy s v²vojem spoleΦnosti m∞nφ p°edstava o obsahu a rozsahuázßkladnφho uΦiva, ani₧ je dnes d∙kladn∞ a poctiv∞ prostudovßn, nebo znßm rozvoj schopnostφ dφt∞te v zßvislosti na jeho v∞ku. V programech Terasoft se to projevuje nap°. i tφm, ₧e v °ad∞ tΘmat poΦet pojm∙ je stejn² pro Zè i Sè. V zem∞pise je na pom∞rn∞ malΘ obrazovce zobrazeno velkΘ mno₧stvφ ·daj∙ a i kdy₧ jsou d∞ti zpravidla Üikovn∞jÜφ ne₧ dosp∞lφ, p°esto se nemusφ v₧dy vΦas a sprßvn∞ strefitá(mal² obrßzek ruky °φzen² myÜφ poΦφtaΦe) do p°φsluÜnΘho obdΘlnφΦku a takái program m∙₧e vyvolat nezßjem kv∙li nestihnut²m odpov∞dφm (nebo v horÜφm p°φpad∞ i odpor k v²uce).
V r∙zn²ch programech je kladena vßha p°edevÜφm na mechanickou vizußlnφ pam∞¥ávelk² poΦet pojm∙ a to jeÜt∞ zdaleka nehovo°φme o vztazφch mezi t∞mito pojmy, nebo dokonce v souvislostech mezi t∞mito poznatky a konkrΘtnφmi projevy.
Z jen pojmovΘ slovnφ ·rovn∞ nevyboΦuje celkovΘ provedenφ v²ukovΘho programu Chemie. Mo₧nß ₧e ₧ßk∙m nenφ ani p°φliÜ jasnΘ, jak² je rozdφl v tom, kdy₧ slovo D∙kaz u₧ijeme v chemii a nebo v matematice.
áV programech o ÄivoΦiÜφch (nap°. skupina lemur, jeÜt∞rka, gekon apod.) je naznaΦena snahaápodßvat student∙m ucelen∞jÜφ p°edstavy a pokusit se o vyu₧itφ mezip°edm∞tov²ch vztah∙ (velkosti û matematika, mφsto v²skytu û zem∞pis, ₧ivotnφ podmφnky û ekologie, znaky û morfologie apod. a to vÜechnoápro vφce ne₧ osm ₧ivoΦich∙ najednou û jeÜt∞ je tam druh (v²vojovß biologie). Lze se domnφvat, ₧e i pro v∞kov∞ starÜφ studenty (zkuÜen∞jÜφ) je nßpor faktografick²chápoznatk∙ k ·sp∞ÜnΘmu zodpov∞zenφ otßzek p°φliÜ velk². Nehled∞ na to, jak dlouho si tento rozsah informacφ podr₧φ v pam∞ti do svΘho dalÜφho ₧ivota.
áV programu matematika (celß Φφsla, atd.) je pohyb Üipky vßzßn na vodorovn² sm∞r,áp°i p°edchßzejφcφm v²kladu uΦitel se spφÜe u₧ije teplom∞r (kladnΘ a zßpornΘ hodnoty teploty jsou bli₧Üφ ₧ßkovi) û svisl² sm∞r. èipka se pohybuje spojit∞, sprßvn∞ by mφsto p°φmky (reßlnΘ osy x) m∞ly b²t osamocenΘ body v p°φmce û celß Φφsla.
áKvalita i kvantita spolu ·zce souvisφ, tak₧e ve äslovnφchô p°edm∞tech û biologie, by mohla b²t Φast∞ji u₧φvßna Φφsla û velikost Φerven²ch krvinek), v äΦφseln²chô p°edm∞tech û matematika- naopak slovnφ otßzky, problΘmy Φi ·vahy.
V²ukovΘ programy firmy Terasoft je ovÜem nutnΘ hodnotit zcela ze vÜech hledisek. Programy tΘto firmy pat°φ mezi nejrozÜφ°en∞jÜφ na st°ednφch a zßkladnφch Ükolßch. V²hodou je Φlen∞nφ do skupin podle Ükolnφch t°φd, nev²hodou jsou jiz drive popsanΘ nedostatky, kterΘ p°ispφvajφ k malΘmu pou₧φvßnφ tv²ukov²ch program∙. P°φΦin malΘho pou₧φvßnφ v²ukov²ch program∙ je vφce, mezi ty nejp°edn∞jÜφ pat°φ menÜφ znalosti ICT uΦiteli ostatnφch p°edm∞t∙. ╪ada uveden²ch zßvad je pom∞rn∞ dob°e odstranitelnß a bylo by ₧ßdoucφ, aby dalÜφ v²ukovΘ programy tΘto firmy m∞ly zv²Üenou kvalitu.
Posouzenφ vhodnosti pro samostudium :
áV²ukovΘ programy firmy Terasoft jich₧ se t²kß toto hodnocenφ majφ za ·kol spφÜe prov∞°it znalosti (vφce mo₧nß pam∞¥). Z tohoto d∙vodu bez vhodnΘ uΦebnice (p°φpadn∞ p°φruΦky pro studenta) nebude jejich pou₧itφ p°φliÜ efektivnφ a mohou slou₧it jen jako dopln∞k studia z jin²ch zdroj∙, p°φpadn∞ pro ov∞°enφ zφskan²ch znalostφ ve Ükole, nebo z uΦebnice p°φsluÜnΘho p°edm∞tu.
Hodnocenφ kvality rozvφjenφ vyu₧φvßnφ ICT pro v²uku:
áV²Üe uvedenΘ v²ukovΘ programy vyu₧φvajφ jen ΦßsteΦn∞ mo₧nosti, kterΘ poskytuje ICT pro v²uku. Zcela chybφ mo₧nost p°φmΘho napojenφ na vhodnΘ InternetovΘ strßnky s vhodn²m obsahem a pou₧itφ v∞tÜφho mno₧stvφ animace, nebo videosekvencφ. Z tohoto d∙vodu lze hodnotit tyto v²ukovΘ programy z hlediska vyu₧itφ ICT ve v²uce jako zastaralΘ svou koncepcφ. Je mo₧nΘ, ₧e byly koncipovßny tak, aby vyhov∞ly i starÜφm poΦφtaΦ∙m, ale v dneÜnφ dob∞ to znamenß v podstat∞ konzervaci nevyhovujφcφho stavu. Z hlediska pou₧itφ jako sφ¥ovß instalace, pouhß instalace jako sφ¥ovß zdaleka nevyu₧ije v∞tÜinu mo₧nosti sφt∞ a byla by vhodnß i mo₧nost sledovßnφ ka₧dΘho ₧ßka ze strany pedagoga b∞hem b∞hu v²ukovΘho programu.
StruΦnΘ hodnocenφ ze Ükol :
Programy testujφ mechanickou pam∞¥ student∙. Testy obsa₧enΘ ve v²ukov²ch programech pro jejich koncepci nelze pou₧φt jako jeden z podklad∙ pro znßmkovßnφ. Chybφ dynamika, pohyb. V²ukovΘ programy mohou doplnit v²uku. Studenti v ka₧dΘm p°φpad∞ po₧adujφ nejprve v²klad pedagoga. V²ukovΘ programy jej nemohou nahradit. Zdaleka nejsou vyu₧ity mo₧nosti souΦasn²ch poΦφtaΦ∙. Grafika program∙ je podle hodnocenφ Ükol v²bornß.
StruΦnΘ hodnocenφ didaktika:
V²ukovΘ programy ov∞°ujφ schopnost ₧ßk∙ si vybavit v pam∞ti slovnφ vyjßd°enφ k nabφdnut²m obraz∙m. Klade se vßha na mechanickou vizußlnφ pam∞¥. Nenφ v∞tvenφ program∙.