I. Výchozí stav:
Trend zapojit ICT obecně do všech činností nemůže nechat nepovšimnutou oblast školství. Stav v naší republice vyplývá z hodnocení Evropské unie. Podle hodnocení Evropské unie existuje u nás sice předmět informatika, ale jen jako izolovaný předmět pro výuku ve škole. Není ale tento předmět propojen s výukou ostatních předmětů ale jen jako samostatný do určité míry izolovaný předmět. Tím, že tento předmět není propojen s výukou ostatních předmětů je využívání ICT ve výuce značně omezené. Podle hodnocení není v ostatních předmětech používáno ICT ve výuce. Tím se lišíme od všech států západní Evropy (Evropské unie). Zatímní stav výuky ICT je poplatný běžným pedagogickým postupům a nedostatečně preferuje aktivitu žáka (studenta), nemotivuje pedagogy a nepřispívá k rozvoji a zkvalitnění samostudia. Tento stav mohou do jisté míry řešit i kvalitně vybrané výukové programy, splňující didaktická a další kritéria.
II Návrh hodnocení výukových programů.
Návrh projektu vychází ze schválené Koncepce státní informační politiky ve vzdělávání a dále bere v úvahu požívané metody výuky ve školách Evropské unie a vyspělých státech světa (USA, Kanada aj.), aktivní zapojení studenta formou jeho tvůrčích ambicí v procesu výuky. Jako další aspekt je nutné vzít úvahu nutnost celoživotního vzdělávání pedagogů i dospělých. Veškeré změny a návrhy musejí počítat i se specifikami vzdělávání dospělých. Je nutné vycházet z toho, že výukové programy i výuka bude postupně propojována s informačními zdroji pomocí Internetu. Na základě těchto východisek je předkládán návrh projektu.
Hodnocení výukových programů se bude zahrnovat následující řadu hodnocení:
-hodnocení didaktických přístupů k výuce daného předmětu
-hodnocení kvality rozvíjení využívání ICT pro výuku daného předmětu
-návaznost na platné osnovy konkrétního předmětu
-hodnocení vzniklé z testování výukového programu na vybraných školách
-stupeň zajištění technické podpory pro certifikovaný výukový program
-hodnocení zpracované výrobcem výukového programu
-posouzení vhodnosti výukového programu pro samostudium při vzdělávání žáků i při vzdělávání dospělých
-zpracování příručky pro učitele, příručky pro žáky a instalačního manuálu
-úplnost zpracované dokumentace, technické dokumentace a metodického materiálu
-Kontrola kvality a průběhu certifikace výukových programů bude plně spadat do kompetence určených pracovníků MŠMT.
Výstupem bude návrh na udělení certifikace konkrétnímu výukovému programu. Současně budou také předložena hodnocení i pro ty výukové programy, pro něž se udělení certifikace nenavrhuje.
2. Doporučení pro tvorbu nových výukových programů podle akutní potřeby
3. Vytvořit ve spolupráci s dalšími subjekty databázi existujících výukových programů a certifikovaných výukových programů, která bude zpřístupněna prostřednictvím ICT a která bude průběžně aktualizována.