V souΦasnΘ dob∞ se v mΘdiφch stßle vφce diskutuje o plßnovanΘm ruÜenφ vφcelet²ch gymnßziφ, o novΘ "stßtnφ" maturit∞, o finanΦnφ injekci do zßkladnφho a st°ednφho Ükolstvφ, kterß mß slou₧it k podpo°e vyu₧φvßnφ internetu ve v²uce i mimo ni. Snad nebude ke Ükod∞, kdy₧ se k t∞mto medißlnφm Ükolsk²m "perlßm" vyjßd°φm i jß.
K ruÜenφ vφcelet²ch gymnßziφ:
Sv∙j nßzor jsem ji₧ vyjßd°il v n∞kterΘm z minul²ch Φφsel JAMu, ale koneΦnΘ rozhodnutφ se nezadr₧iteln∞ blφ₧φ a nervozita stoupß. Jak znßmo, nov² Ükolsk² zßkon, jeho₧ projednßnφ v Parlamentu bylo odlo₧eno na kv∞ten, s jejich existencφ v blφzkΘ budoucnosti ji₧ nepoΦφtß. PedagogiΦtφ odbornφci se v tΘto otßzce d∞lφ na dva velkΘ tßbory. Ke kterΘmu z nich se p°iklonφ v∞tÜφ poΦet poslanc∙ obou parlamentnφch komor, to rozhodne o zachovßnφ nebo zruÜenφ takΘ ÜestiletΘho cyklu naÜeho gymnßzia. Na zßklad∞ sedmilet²ch zkuÜenostφ s nφm, se jednoznaΦn∞ ztoto₧≥uji s nßzorem poslance - Φlena ÜkolskΘho v²boru Sn∞movny p.Radima Turka, kter² mj. °φkß : " à Osobn∞ jsem za v²raznΘ omezenφ poΦtu osmilet²ch gymnßziφ, ale stojφm za gymnßzii Üestilet²mi. M∙j nßzor se mi potvrdil i p°i pobytu v USA, kde jsem se o tento problΘm zajφmal. Tam si p∞stujφ talenty a my bychom byli sami proti sob∞, kdybychom to ned∞lali. Rozhodn∞ nenφ v zßjmu ΦeskΘ spoleΦnosti nepodporovat a naopak niΦit svΘ elity. Z psychologickΘho hlediska je vÜak pro dφt∞ daleko p°ijateln∞jÜφ, kdy₧ opustφ zßkladnφ Ükolu po sedmΘ t°φd∞ ne₧ po pßtΘ, proto₧e si dokß₧e lΘpe uv∞domit, co samo chce. A chci takΘ p°ipomenout, ₧e nejhlasit∞ji se proti p°edstav∞ ministerstva Ükolstvφ oz²vajφ pra₧skß gymnßzia, kter²ch je dnes p°esp°φliÜ. Na severnφ Morav∞ problΘm s p°emno₧enφm vφcelet²ch gymnßziφ nevidφm, a proto v k°iku kolem jejich ruÜenφ slyÜφm faleÜnΘ pra₧skΘ t≤ny..."
K novΘ "stßtnφ" maturit∞:
Nov² Ükolsk² zßkon pocφtφ vÜichni st°edoÜkolßci takΘ b∞hem maturit, kterΘ se majφ sklßdat ze spoleΦnΘ Φßsti p°ipravovanΘ stßtem a tradiΦnφ Ükolnφ Φßsti. TakΘ zde doÜlo oproti mΘ poslednφ zmφnce v JAMu k posunu v nßzorech. Podle poznatk∙ ╚eskΘ Ükolnφ inspekce je na naÜich Ükolßch, zßkladnφch i st°ednφch, p°evlßdajφcφ ₧ßkovskou aktivitou spφÜe pasivnφ zaznamenßvßnφ izolovan²ch poznatk∙ p°edßvan²ch uΦitelem. A¥ u₧ jde nap°φklad o nßzvy jev∙, jejich₧ podstatu ₧ßci nechßpou, dlouhΘ seznamy literßrnφch d∞l, kterΘ ₧ßci neΦtou , nebo slo₧itou taxonomii rostlin a ₧ivoΦich∙, jejφ₧ ·Φel i logika ₧ßk∙m unikajφ. P°itom obsah katalog∙ po₧adavk∙ reformovanΘ maturity je charakterizovßn obrovsk²m rozsahem fakt∙, jejich₧ znalost by p°φÜtφ maturanti m∞li prokßzat. Je to ·dajn∞ dßno po₧adavky mnoh²ch vysok²ch Ükol, kterΘ vÜak nelze oznaΦit za smysluplnΘ a ji₧ dnes majφ siln² Ükodliv² vliv na v²uku na st°ednφch Ükolßch. Kv∙li nutnosti "probrat" po₧adovan² rozsah faktografickΘho uΦiva nenφ pak ve Ükole Φas na tolik pot°ebnΘ p°em²Ülenφ, hledßnφ souvislostφ Φi kladenφ otßzek. Vysokou mφru encyklopediΦnosti vzd∞lßvßnφ kritizuje rovn∞₧ skupina CZ-21, slo₧enß z odbornφk∙, zab²vajφcφch se rozvojem ΦeskΘho Ükolstvφ. Ta zve°ejnila na internetu (www.sweb.cz/cz-21) alternativu k nßvrhu reformy maturitnφ zkouÜky pod nßzvem : Stßtnφ st°edoÜkolskß zkouÜka (d∞kuji Michalu Schofferovi z OMEGY, kter² mi jej poskytl jeÜt∞ d°φve, ne₧ se objevil v pedagogickΘm tisku). K cφl∙m SZZ skupiny CZ-21 se p°iklßnφm ji₧ po mnoho let, nebo¥ se sna₧φ pomoci prosadit ve vzd∞lßvßnφ odklon od pasivnφho "vst°ebßvßnφ" encyklopedick²ch poznatk∙ k aktivnφm Φinnostem ₧ßk∙, kterΘ budou rozvφjet jejich operaΦnφ schopnosti (samoz°ejm∞, ₧e na dostateΦnΘ poznatkovΘ zßkladn∞, kterß vÜak bude v²razn∞ menÜφ ne₧ je dnes).Z tohoto obsßhlΘho dokumentu vyjφmßm jen pßr °ßdk∙ : " Odklon od primitivnφ encyklopediΦnosti (danΘ souΦasn∞ platn²mi uΦebnφmi osnovami , ale i katalogy cφlov²ch po₧adavk∙) nemusφ nutn∞ znamenat zhorÜenφ znalostφ ₧ßk∙. OperaΦnφ schopnosti znamenajφ mj. schopnost uΦit se s porozum∞nφm souvislostem, klßst si otßzky a hledat na n∞ odpov∞di. Porozum∞nφ ₧ßk prokß₧e nap°. tφm, ₧e umφ vysv∞tlit nov², jemu dosud neznßm² jev. Vzd∞lanost nenφ totΘ₧ co pouhß znalost mno₧stvφ fakt∙. Znalost poznatk∙ (zφskanß nikoli pouze memorovßnφm) se zlepÜenφm operaΦnφch schopnostφ ₧ßk∙ velmi pravd∞podobn∞ dokonce zv²Üφ. Ostatnφ poznatky lze dnes snadno najφt v nejr∙zn∞jÜφch informaΦnφch zdrojφchà "
M∙₧eme v souΦasnΘ dob∞ jeÜt∞ n∞co ud∞lat pro to, aby p°φprava novΘ maturity nepokraΦovala "postaru", aby se s nφ nezakonzervovaly i zastaralΘ metody v²uky na naÜich Ükolßch (mimochodem, v zßjmu spln∞nφ souΦasn²ch po₧adavk∙ vysok²ch Ükol u p°ijφmacφch zkouÜek jsem je nucen sßm, aΦ velice nerad, pou₧φvat) ? Myslφm si, ₧e jeÜt∞ nenφ nic ztraceno. Musφme vÜak vyvinout velk² tlak zejmΘna na naÜe zßkonodßrce, kte°φ o koneΦn∞ podob∞ reformy maturitnφ zkouÜky budou v Parlamentu rozhodovat. Sßm jsem se ji₧ obrßtil na b²valΘho absolventa naÜeho gymnßzia, senßtora Prof. Josefa Ja°aba, kterΘmu jsem zaslal pln² text alternativnφho nßvrhu skupiny CZ-21 (samoz°ejm∞ se sv²m komentß°em). Doufejme, ₧e nezapadne jako spousta jin²ch dobr²ch nßpad∙ a stane se konkurenΦnφm nßvrhem k ji₧ "rozjetΘ" stßtnφ maturit∞, kterß se p°ipravuje v CERMATu (www.maturita2004.cz).
K zavßd∞nφ internetu do Ükol:
I tato otßzka je na naÜem gymnßziu velice aktußlnφ a citlivß. LetoÜnφ finanΦnφ rozpoΦet Ükoly je op∞t v²razn∞ ni₧Üφ, ne₧ byl vloni (na poloviΦnφ ·rovni oproti r.1996) a nedovoluje nßm ji₧ pokr²t stßle vyÜÜφ nßklady provozu Ükolnφho internetu. Proto jsme jej museli omezit na 4 dny v t²dnu a mßm obavy, ₧e ani toto opat°enφ nebude jeÜt∞ staΦit. Cestou zdra₧ovßnφ poplatk∙ jφt nechceme a tak velkou nad∞jφ z∙stßvß tzv. "Plßn realizace stßtnφ informaΦnφ politiky ve vzd∞lßvßnφ", kter² byl schvßlen vlßdou ╚R dne 14.3.2001. Podle n∞j by m∞lo ji₧ v zßv∞ru letoÜnφho roku obdr₧et asi 70% zßkladnφch a st°ednφch Ükol 10 modernφch multimedißlnφch poΦφtaΦ∙, vΦ. finanΦnφch prost°edk∙ na provoz internetu. Jen t∞₧ko se dß uv∞°it tomu, ₧e pod letoÜnφm vßnoΦnφm stromeΦkem dostane naÜe Ükola tak krßsn² dßreΦek! Ale kdovφ, snad se p°ece jen zabl²skß na lepÜφ Φasyà
RNDr. J. Bßrta