Une pédagogie pragmatique et innovante qui marche !
La classe est un milieu sur lequel l'enseignant peut agir de façon trés décisive.Dans ce milieu, toute Action entraîne Réaction (comme en physique)
Pour être suivie d'effets bénéfiques, voici comment vous pouvez orienter vos actions:
A) LES ACTIONS PEDAGOGIQUES
- il faut, au préalable,que le maître essaye de se défaire de tous les conditionnements néfastes et de ses peurs que lui impose son éducation et la société.
En effet, le maître conditionné tentera, consciemment ou non, de reproduire un modèle, une façon d'être issus d'une société en déséquilibre et en crise!
Il doit se forger un caractère et une personnalité.
Au niveau de la pédagogie, ses élèves verront l'image d'un enseignant dynamique, imaginatif, inventif, productif.
Avec un peu d'entraînement et de courage, il devrait être capable de concevoir de façon trés intuitive toute une série d'exercices adaptés aux besoins et au vécu de sa classe dans les disciplines fondamentales.
Par exemple, transformer un conte en théâtre, un texte en poème, des tables de multiplications en chansons...Il faut absolument éviter de dispenser tous ses cours les yeux rivés sur son manuel scolaire ou son cahier journal.
- l'objectif est de débrider ses élèves, c'est à dire les libérer (autant que possible) de toutes les contraintes excessives habituellement exercées par les adultes sur les enfants:
sévérité, sarcasmes, jugements hautains, taquineries malveillantes,mouvements d'humeur et gestes d'impatience...
Celui qui sait installer dans sa classe un climat de confiance et se mettre à l'écoute des enfants se donne les moyens de progresser.(diplomatie, perception intuitive de la psychologie de l'enfant)
Ne soyez pas indifférents à leurs allures, à leurs mines, à leurs états d'âmes...devenez ,si l'occasion s'y prête, leur confident.N'oublions pas que nous nous adressons à des êtres humains ayant une *sensibilité et capables de ressentir des émotions.Même si cette sensibilité est quelquefois peu apparente, nous devons nous employer à la développer.La machine administrative de l'Education Nationale, trop formelle,trop textuelle et rigide ne favorise pas l'éveil des sensibilités chez les enfants...et c'est là une estimation trés indulgente de la chose!
Le fait de débrider les enfants peut aussi faire apparaître chez ces derniers, peu habitués à cette liberté, des comportements excessifs qu'il faudra savoir canaliser avec courage : bruit, débordements joyeux, exclamations à haute voix, conversations intarrissables, prise de parole anarchiques...qui seront compensés par des résultats trés surprenants!!
En matière de pédagogie, le maître valorisera les productions, encouragera, et motivera l'élève.Il fera preuve de souplesse, de tolérance. Par exemple : accepter plusieurs démarches possibles,même les plus fastidieuses, pour résoudre un problème...il est trés enrichissant de confronter ces démarches pour mettre en évidence la plus judicieuse. N'hésiter pas à complimenter et à faire les éloges d'une réussite.
La motivation est l'élément moteur de sa classe.Il est bon de partir du vécu de l'enfant, de s'adresser à sa sensibilité, de le confronter à des situations problèmes authentiques qu'il aura à résoudre dans sa vie d'adulte.
Toujours s'ingénier à renouveler cette motivation en présentant des situations nouvelles inattendues, déconcertantes, et même délirantes...(dans le bon sens!) Pour cela saisir, si besoin est, des occasions tout à fait fortuites.
- Le travail de groupe, la coopération et l'entraide conditionnent la bonne dynamique de la classe. Les élèves doivent pouvoir changer de place au cours de la journée scolaire pour se regrouper par affinité avec d'autres camarades en fonction des matières étudiées. L'aide d'un camarade, même chez les petits, peut contribuer à débloquer un enfant en difficulté et à dédramatiser l'erreur.On doit veiller à la qualité de cette aide en évitant le simple copiage des réponses de l'exercice.
- Il faut exercer l'esprit de l'élève à une véritable gymnastique en confrontant le raisonnement à des situations/problèmes diverses mais présentant de nombreuses similitudes et variantes. En fin d'année cette méthode facilite la consolidation des connaissances et leur gestion (esprit de synthèse). L'entraînement au calcul mental et aux conversions doit être intensif avec une utilisation fréquente de l'ardoise.
- Les manipulations dans le domaine des mathématiques et des sciences contribuent fortement à concrétiser les connaissances. Elles sont généralement appréciées des enfants. Elles semblent incontournables dans le domaine des mesures. Leurs pratiques devraient être régulières.
- Toutes les heures d'EPS doivent être régulièrement dispensées. Elles forment l'enfant au goût de l'effort et de la persévérence. Elles les libèrent de beaucoup de contraintes de la classe et de leur vécu familial. Elle permettent d'apaiser une violence qui est latente chez certains enfants.
L'esprit de partage et la socialisation sont plus aisés, l'atmosphère de la classe, souvent, est assainie.
- L'utilisation régulière des outils multimédias (magnétophone, projecteurs, magnétoscope, ordinateurs) est trés vivement conseillée. Comment pouvons-nous envisager d'enseigner sans ces outils à une époque où la culture des enfants est essentiellement audiovisuelle?
Les disciplines scientifiques trouvent une véritable ampleur et leurs prolongements à travers des projections diverses.
La lecture projetée de documents divers pour une exploitation collective est irremplaçable!
L'utilisation régulière d'un réseau d'ordinateurs multimédias, en temps scolaire et hors temps scolaire, est presque un rêve irréalisable...
A ce propos, vous pourrez lire dans le prochain chapitre comment un fabuleux projet multimédia a été sauvagement assassiné par une haute instance administrative!! Pour les nombreux et trés enrichissants apports culturels que ces outils sont susceptibles de nous apporter, vous vous reporterez également au prochain chapitre.
- La création poétique, artistique, les contes, le théâtre, les spectacles, la préparation de fêtes... mettent les enfants en situation de créer, d'imaginer, de produire, de s'exprimer et contribuent à valoriser l'image de soi.
L'image de soi et la confiance en soi sont l'une des clefs de la réussite scolaire.
De plus, ces activités peuvent avoir un impact pluridisciplinaire.
Elles offrent souvent de nombreuses pistes à exploiter en matière de pédagogie.
- Les sorties: Pour les petites écoles rurales isolées, elles sont trés demandées par les enfants et leurs parents. L'ouverture sur le monde entraîne une ouverture d'esprit extrêmement bénéfique.
Vous devez contribuer à la mise en place d'une ambiance joyeuse, chaleureuse. Dialoguez avec vos élèves, plaisantez !
Prêtez leurs le camescope de l'école pour qu'ils puissent effectuer eux mêmes des petits reportages improvisés (ou préparés) et ramener à l'école des souvenirs vivants et joyeux.
N'excluez pas les parents de ces sorties, eux aussi sont les victimes de l'isolement et souvent, d'une certaine détresse morale.
Bien entendu, tout ceci n'est pas toujours facile à appliquer. Les difficultés sont nombreuses et de tout ordre. Nous avons nous même nos propres limites.
Cependant, les effets bénéfiques obtenus par ce type de pédagogie devraient vous donner du coeur à l'ouvrage.
B) LES EFFETS DE CETTE PEDAGOGIE SUR LES ENFANTS :
- On constate un dynamisme, un entrain, une productivité et un rendement de la classe prodigieusement étonnants!
Le travail est rapide, bien présenté et les résultats trés bons! (les évaluations continues sont excellentes, pour les évaluations sommatives la réussite est plus nuancée car il peut subsister quelques blocages)
Lorsqu'un nouvel élève arrive dans la classe, il lui faut prendre le rythme de celle-ci et cela lui demande un temps d'adaptation plus ou moins long (en fonction de ses potentialités)
- L'euphorie, la joie, le bonheur peuvent se lire sur tous les visages.
- L'enfant prend le goût du travail bien fait, et se dirige spontanément vers le maître pour faire valider ses résultats.
- On assiste à quelques petits "miracles" pédagogiques: enfant muet (extrême timidité) qui se met à parler, enfant déficiente intellectuelle et nerveusement perturbée qui retrouve un certain équilibre et voit ses résultats scolaires progresser, déblocages et progrès scolaires inespérés...
- Explosions et effusions de fin d'année où les élèves prennent d'heureuses initiatives (plan secret pour organiser un spectacle), veulent se produire, s'exprimer, séduire et montrer à tous leur engouement et leurs joies.
- On constate un trés fort attachement affectif à leur maître. Les anciens élèves de CM2 reviendront voir régulièrement leur instituteur jusqu'à la classe de troisième...
Au collège, on pourra remarquer une bonne assiduité, des résultats excellents en EPS, plusieurs résultats trés encourageants, voir inespérés compte tenu de l'origine sociale de ces élèves.
Le maître peut conseiller ses anciens élèves tout au long de leurs parcours scolaires.