| Index |

INTERNET CZECHBUS - Cesta Internetem za vzděláváním

Síť sítí učí a vzdělává

(Právo, středa 13. května 1998)

To nejdůležitější, co vzešlo z propojení informačních a telekomunikačních technologií (ICT - Information and Communication Technologies), je zřejmě síť sítí. Již od počátku svého vzniku začala mohutně ovlivňovat vzdělávání. Vždyť se zrodila na amerických univerzitách, na nich dospěla a z nich expandovala v globálním měřítku.

Zpočátku se vytvářely, ověřovaly a zaváděly nové techniky využitelné v běžných učebnách. Internet přinesl on-line databáze, elektronické časopisy, on-line aplikace, softwarové knihovny, diskusní skupiny či elektronické konference. V neposlední řadě i elektronickou komunikaci, a to nejen mezi učiteli, žáky a studenty, ale přinášel i možnost se prostřednictvím elektronické pošty individuálně radit s odborníky. Připomeňme, že za pomoci zvláštního technického a programového vybavení se do internetového vzdělávání zapojují i zdravotně handicapovaní žáci a studenti.

Škola na dálku

Internetové techniky, které vycházely z prostorového a někdy i časového oddělení nejen učitele a žáků či žáků mezi sebou, ale i výukové materie od jejich konzumentů, vysoce podněcovaly takzvané distanční vzdělávání. Postupně ho doplnily o možnosti práce on-line až k oblíbeným videokonferencím. Český Internet všechny tyto techniky ověřil a zvládl. Od zprovoznění vysokorychlostní počítačové sítě TEN-34 CZ byly možnosti videokonferencí v několika případech úspěšně demonstrovány. Naposledy 9. dubna 1998 na konferenci Prague Internet World 98 při kulatém stolu Přínos státního informačního systému pro státní správu a také pro občana, kdy audiovizuálně propojovala posluchače a diváky v Praze a v Olomouci.

Učit se celý život

Vize informační společnosti zdůrazňuje potřebu celoživotního vzdělávání. Předpokládaný překotný vývoj bude vyžadovat, aby se právě člověk pružně přizpůsoboval svými znalostmi a zkušenostmi rychle se měnícím potřebám. Institucionální vzdělávání, tak jak ho známe v dnešní době, nebude stačit. Jeho hlavní úlohou bude vytvořit v žákovi nebo studentovi vhodnou motivaci a předpoklady, aby svou kvalifikaci neustále zvyšoval, a to v souladu s měnícími se požadavky.

Prvními sondami do této zajímavé problematiky je téměř šest desítek projektů takzvané Globální Bangemannovy výzvy (Global Bangemann Challenge - http://www.challenge.stockholm.se/) v kategorii Informační technologie ve všech formách výuky a nejméně třináct projektů v kategorii Celoživotní vzdělávání. Je velmi příjemné, že se původní česká účast v této soutěži (databáze MONITOR v kategorii Ekologie) nedávno rozšířila i o projekt Koncepce národní informační politiky (The Concept of an Information Policy in Education), který byl zařazen do kategorie Informační technologie ve všech formách výuky. Hlavním cílem tohoto projektu je:

  1. Vytvořit při Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT) pracovní skupinu pro vypracování uvedené koncepce.
  2. Vytvořit stálou diskusní skupinu zahrnující školské a municipalitní instituce, která bude sledovat a hodnotit vývoj a vliv ICT na vzdělávací proces a společnost a vyslovovat se ke koncepci národní informační politiky ve vzdělávání.
  3. Sestavit databázi zahrnující veškeré výukové a výzkumné projekty v ČR, které se významným způsobem zabývají ICT a tuto databázi veřejně zpřístupnit na WWW.
  4. Podporovat názorné ukázky možností ICT ve výuce a výzkumu, v řídící i administrativní činnosti a s těmito příklady seznamovat odbornou i občanskou veřejnost.
Duševním autorem projektu je Karel KvětoňČVUT, který na pražské mezinárodní konferenci RUFIS 97 (Role of Universities in the Future Information Society - http://web.cvut.cz/RUFIS97) v září minulého roku myšlenku takového projektu formuloval. Konference svým obsahem a průběhem demonstrovala, že česká akademická sféra je si vědoma pohybu, který vize informační společnosti přináší a je schopna na něj adekvátně reagovat. Proto také Petr Křenek, ředitel odboru mezinárodní spolupráce ve vědě a rozvoji MŠMT, který vede českou expertní delegaci u Evropské komise při posuzování legislativních odlišností ve sféře vědy a výzkumu, mohl své optimistické stanovisko k práci delegace podepřít dobrými zkušenostmi ze sedmileté spolupráce ČR a EU ve výzkumu.

Čtenář, kterého zajímají otázky rozvoje vzdělávání v naší republice bude jistě příjemně překvapen tezemi a detailní osnovou odborné studie ČESKÉ VZDĚLÁNÍ A EVROPA - Strategie rozvoje lidských zdrojů při vstupu ČR do EU. Tento materiál nalezne na WWW serveru MŠMT (http://www.msmt.cz/cp1250/Skupina1/C_vzdelani.htm).

Studie má otevřít národní diskusi (patrně v průběhu roku 1999) předcházející zásadní politická rozhodnutí o strategii vzdělávání v období našeho vstupu do Evropské unie. Materiál uvádí, že členství v EU bude mít nejen důsledky přímé (sladění s právním řádem EU a převzetí všech předpisů a rozhodnutí přijatých orgány EU), ale i důsledky nepřímé, které podstatně ovlivní náš další vývoj. Vyrovnat se s nimi je nejen nezbytnou fází další transformace vzdělávacího systému, ale současně i příležitostí definovat cíle a priority vzdělávací politiky na období příštích deseti let a to v širším rámci strategie rozvoje lidských zdrojů. Velmi zajímavá je část materiálu, která prozatím jako hypotézu formuluje mezi jiným naše šance ve vzdělávání a samozřejmě i možná ohrožení. Mezi těmito ohroženími se uvádějí faktory:

Prezidentská výzva

Návodem, jak na to, by nám mohly být USA. Je všeobecně známo, že vzdělávací procesy jsou zde považovány za jedny z nejdůležitějších. Nejnověji to potvrzuje Clintonova výzva z 16. března tohoto roku. Prezident oslovil vedoucí pracovníky vládní administrativy, byznysu, školské a vědecké sféry, aby účinně pomohli odstranit zjištěné zaostávání vyšších ročníků středního školství v matematice a přírodních vědách za celosvětovým průměrem.

Z nástrojů, které mají zlepšit situaci, si všimněme těch, které souvisejí s Internetem. Clintonův plán předpokládá nejen všeobecný přístup amerických dětí k "informační superdálnici", ale i podporu dětí ze sociálně slabších rodin při absolvování náročných přípravných kurzů pro vstup na vyšší školy a univerzity. Jako internetová podpora bude zřízen WWW server určený pro pomoc rodičům, kteří chtějí, aby jejich děti byly v matematice a přírodních vědách na požadované úrovni.

Přístupný je též již server FREE (Federal Resouces for Educational Excellence), na kterém učitelé, rodiče a studenti naleznou vhodné informační zdroje nejen pro výuku a studium matematiky a přírodních věd, ale i pro širší okruh vzdělávacích předmětů. FREE naleznete na http://www.ed.gov/free.

Na závěr ...

... dodejme, že server FREE není jediným, na kterém lze nalézt zdroje pro vzdělávání. Tak např. řada projektů v Globální Bangemannově výzvě je věnována této problematice. Jmenujme v této souvislosti server StudyWeb (http://www.studyweb.com), který katalogizuje přes šedesát tisíc odkazů na vzdělávací zdroje.