| Index |
INTERNET CZECHBUS - Cesta Internetem
za vzděláváním
Síť sítí učí a vzdělává
(Právo, středa 13. května 1998)
To nejdůležitější, co vzešlo z propojení informačních a telekomunikačních technologií (ICT - Information and Communication Technologies), je zřejmě síť sítí. Již od počátku svého vzniku začala
mohutně ovlivňovat vzdělávání. Vždyť se zrodila na amerických univerzitách, na nich dospěla a z nich
expandovala v globálním měřítku.
Zpočátku se vytvářely, ověřovaly a zaváděly nové techniky využitelné v běžných učebnách. Internet
přinesl on-line databáze, elektronické časopisy, on-line aplikace, softwarové knihovny, diskusní skupiny
či elektronické konference. V neposlední řadě i elektronickou komunikaci, a to nejen mezi učiteli, žáky
a studenty, ale přinášel i možnost se prostřednictvím elektronické pošty individuálně radit s odborníky.
Připomeňme, že za pomoci zvláštního technického a programového vybavení se do internetového
vzdělávání zapojují i zdravotně handicapovaní žáci a studenti.
Škola na dálku
Internetové techniky, které vycházely z prostorového a někdy i časového oddělení nejen učitele a žáků
či žáků mezi sebou, ale i výukové materie od jejich konzumentů, vysoce podněcovaly takzvané
distanční vzdělávání. Postupně ho doplnily o možnosti práce on-line až k oblíbeným
videokonferencím. Český Internet všechny tyto techniky ověřil a zvládl. Od zprovoznění
vysokorychlostní počítačové sítě TEN-34 CZ byly možnosti videokonferencí v několika případech
úspěšně demonstrovány. Naposledy 9. dubna 1998 na konferenci Prague Internet World 98 při
kulatém stolu Přínos státního informačního systému pro státní správu a také pro občana, kdy
audiovizuálně propojovala posluchače a diváky v Praze a v Olomouci.
Učit se celý život
Vize informační společnosti zdůrazňuje potřebu celoživotního vzdělávání. Předpokládaný překotný
vývoj bude vyžadovat, aby se právě člověk pružně přizpůsoboval svými znalostmi a zkušenostmi rychle
se měnícím potřebám. Institucionální vzdělávání, tak jak ho známe v dnešní době, nebude stačit. Jeho
hlavní úlohou bude vytvořit v žákovi nebo studentovi vhodnou motivaci a předpoklady, aby svou
kvalifikaci neustále zvyšoval, a to v souladu s měnícími se požadavky.
Prvními sondami do této zajímavé problematiky je téměř šest desítek projektů takzvané Globální
Bangemannovy výzvy (Global Bangemann Challenge - http://www.challenge.stockholm.se/) v kategorii
Informační technologie ve všech formách výuky a nejméně třináct projektů v kategorii Celoživotní
vzdělávání. Je velmi příjemné, že se původní česká účast v této soutěži (databáze MONITOR v kategorii Ekologie) nedávno rozšířila i o projekt Koncepce národní informační politiky (The
Concept of an Information Policy in Education), který byl zařazen do kategorie Informační
technologie ve všech formách výuky. Hlavním cílem tohoto projektu je:
- Vytvořit při Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT) pracovní skupinu pro vypracování
uvedené koncepce.
- Vytvořit stálou diskusní skupinu zahrnující školské a municipalitní instituce, která bude sledovat a hodnotit vývoj a vliv ICT na vzdělávací proces a společnost a vyslovovat se ke koncepci národní
informační politiky ve vzdělávání.
- Sestavit databázi zahrnující veškeré výukové a výzkumné projekty v ČR, které se významným
způsobem zabývají ICT a tuto databázi veřejně zpřístupnit na WWW.
- Podporovat názorné ukázky možností ICT ve výuce a výzkumu, v řídící i administrativní činnosti a s těmito příklady seznamovat odbornou i občanskou veřejnost.
Duševním autorem projektu je Karel Květoň z ČVUT, který na pražské mezinárodní konferenci
RUFIS 97 (Role of Universities in the Future Information Society - http://web.cvut.cz/RUFIS97) v září
minulého roku myšlenku takového projektu formuloval. Konference svým obsahem a průběhem
demonstrovala, že česká akademická sféra je si vědoma pohybu, který vize informační společnosti
přináší a je schopna na něj adekvátně reagovat. Proto také Petr Křenek, ředitel odboru mezinárodní
spolupráce ve vědě a rozvoji MŠMT, který vede českou expertní delegaci u Evropské komise při
posuzování legislativních odlišností ve sféře vědy a výzkumu, mohl své optimistické stanovisko k práci
delegace podepřít dobrými zkušenostmi ze sedmileté spolupráce ČR a EU ve výzkumu.
Čtenář, kterého zajímají otázky rozvoje vzdělávání v naší republice bude jistě příjemně překvapen
tezemi a detailní osnovou odborné studie ČESKÉ VZDĚLÁNÍ A EVROPA - Strategie rozvoje
lidských zdrojů při vstupu ČR do EU. Tento materiál nalezne na WWW serveru MŠMT
(http://www.msmt.cz/cp1250/Skupina1/C_vzdelani.htm).
Studie má otevřít národní diskusi (patrně v průběhu roku 1999) předcházející zásadní politická
rozhodnutí o strategii vzdělávání v období našeho vstupu do Evropské unie. Materiál uvádí, že členství v EU bude mít nejen důsledky přímé (sladění s právním řádem EU a převzetí všech předpisů a rozhodnutí
přijatých orgány EU), ale i důsledky nepřímé, které podstatně ovlivní náš další vývoj. Vyrovnat se s nimi
je nejen nezbytnou fází další transformace vzdělávacího systému, ale současně i příležitostí definovat cíle a priority vzdělávací politiky na období příštích deseti let a to v širším rámci strategie rozvoje lidských
zdrojů. Velmi zajímavá je část materiálu, která prozatím jako hypotézu formuluje mezi jiným naše šance
ve vzdělávání a samozřejmě i možná ohrožení. Mezi těmito ohroženími se uvádějí faktory:
- Navzdory všemu vzdělávací systém zůstane na okraji zájmu společnosti (politicky, koncepčně, v získání nezbytných zdrojů).
- Vzdělávací systém nebude schopen dostatečně odolávat či kompenzovat negativní externí vlivy
(šikana, drogy, násilí, další oslabení rodiny, občanská lhostejnost, politická a ekonomická destabilizace,
konzumní a pasivní způsoby života, nepříznivé civilizační vlivy, větší zranitelnost dětí a pod).
- Vzdělávací systém nebude reflektovat vývoj společnosti (v domnění, že vše je v pořádku, nebo, že tomu zabraňuje stav ekonomiky).
- Nepodaří se získat většinu učitelů pro vnitřní proměnu školy, transformace zůstane na povrchu nebo
se vůbec zastaví.
Prezidentská výzva
Návodem, jak na to, by nám mohly být USA. Je všeobecně známo, že vzdělávací procesy jsou zde považovány za jedny z nejdůležitějších. Nejnověji to potvrzuje Clintonova výzva z 16. března tohoto
roku. Prezident oslovil vedoucí pracovníky vládní administrativy, byznysu, školské a vědecké sféry, aby
účinně pomohli odstranit zjištěné zaostávání vyšších ročníků středního školství v matematice a přírodních
vědách za celosvětovým průměrem.
Z nástrojů, které mají zlepšit situaci, si všimněme těch, které souvisejí s Internetem.
Clintonův plán předpokládá nejen všeobecný přístup amerických dětí k "informační superdálnici", ale i podporu dětí ze sociálně slabších rodin při absolvování náročných přípravných kurzů pro vstup na vyšší
školy a univerzity. Jako internetová podpora bude zřízen WWW server určený pro pomoc rodičům,
kteří chtějí, aby jejich děti byly v matematice a přírodních vědách na požadované úrovni.
Přístupný je též již server FREE (Federal Resouces for Educational Excellence), na kterém učitelé,
rodiče a studenti naleznou vhodné informační zdroje nejen pro výuku a studium matematiky a přírodních
věd, ale i pro širší okruh vzdělávacích předmětů. FREE naleznete na http://www.ed.gov/free.
Na závěr ...
... dodejme, že server FREE není jediným, na kterém lze nalézt zdroje pro vzdělávání. Tak např. řada
projektů v Globální Bangemannově výzvě je věnována této problematice. Jmenujme v této souvislosti
server StudyWeb (http://www.studyweb.com), který katalogizuje přes šedesát tisíc odkazů na vzdělávací zdroje.