ÚVOD

učebnice Rambousek,V. a kol.: Práce s počítačem. Praha, Fortuna 1997.

Tato učebnice se jmenuje Práce s počítačem podle stejnojmenného tematického celku předmětu Praktické činnosti, pro nějž je především určena. Prací s počítačem se však učebnice nezabývá přímo a konkrétně. Není cvičebnicí či příručkou k obsluze a neobsahuje přesné návody pro ovládání počítače a jednotlivých programů. Takovýchto materiálů, jimiž lze učebnici dle volby učitele doplnit, a podpořit tak praktické činnosti s počítačem, je na trhu již dostatek. Učebnice sama se však snaží přiblížit svět počítačů komplexněji a obecněji. Klade si za cíl především navodit souvislosti využívání počítačů a rozvoje informační společnosti, začlenit osobní počítače do historického kontextu, vysvětlit princip jejich činnosti, přístupným způsobem představit jejich technické a programové vybavení, nabídnout určitý modelový průchod jednotlivými tématy a poskytnout dostatek námětů k přemýšlení, diskusím i vlastním činnostem při využití počítačů a počítačových sítí. Obsah a informační pojetí tato učebnice by tudíž lépe než její název vystihoval podtitul Povídání o počítačích.

Učebnice je určena pro výuku předmětu Praktické činnosti na základních školách. Tematický celek Práce s počítačem se přitom může vyučovat od 6. do 9. ročníku. Učebnice je však využitelná i v rámci volitelného předmětu Informatika a výpočetní technika na základních školách a jako doplňkový text k tomuto předmětu v 1. ročníku čtyřletých gymnázií. S učebnicí tedy mohou pracovat žáci či studenti různého věku a v různém rozsahu. Velmi různorodá je i situace ve vybavení jednotlivých škol počítači a programy, resp. v jejich orientaci na určitý software. Vzhledem k těmto skutečnostem musela být učebnice uzpůsobena a pojata do poměrně volné struktury umožňující volit pořadí i rozsah probíraných částí dle konkrétní situace školy. Toto pojetí však klade zvýšené nároky na přípravu a práci učitele.

Učitel určí, které kapitoly učebnice či jejich části jsou pro danou třídu a dané podmínky vhodné a jakým způsobem budou využity. První kapitola je kupříkladu orientována především na mladší žáky, zatímco většina kapitoly třetí opět na žáky starší. Z kapitoly šesté si lze vybrat pouze některé části, stejně tak jako z kapitoly sedmé, která je vlastně volným zásobníkem námětů na praktické činnosti s počítačem. Z nich si učitel zvolí projekt dle věku žáků, jejich schopností, časových možností a zvláště pak dostupného vybavení.

Obecně platí, že učebnice má usnadnit pochopení příslušných souvislostí, principů či funkcí a napomoci seznámení se světem osobních počítačů. Obsah kapitol přitom není pochopitelně určen k tomu, aby se jej žáci učili nazpaměť. Učebnice má především podpořit schopnost využívat počítač a v žádném případě nemůže nahradit vlastní práci na počítači. Té přísluší zcela prvořadá a nezastupitelná úloha.

Vedle běžného rozčlenění textu do kapitol a podkapitol v systému desetinného třídění by měly orientaci v textu napomoci i další prvky. V učebnici jsou barevně vyznačeny důležité, v dané kapitole nově uváděné pojmy či názvy, a tučným písmem je ve většině kapitol zvýrazněn i jakýsi základní text. Tento základní text představující výtah nejpodstatnějších vět umožňuje úsporné přiblížení obsahu i snazší formulaci případného zápisu.


© 1997, IT PedF UK Praha