GARABATOS - GUIA DE USO
Los documentos pueden ser copiados a su m‡quina si usted
lo desea. Dentro de la opci—n EDICION, haga click sobre SELECCIONAR TODO y pŽguelo en su
editor de texto. |
KIMERA EDITORIAL presenta su programa GARABATOS Dibujo creativo,
en el que ofrece a l@s ni–@s, la posibilidad de realizar actividades recreativas y
educativas, bien sea en el aula, como soporte en las ‡reas respectivas, o en casa, como
parte de la diversi—n en su tiempo libre. Para usarlo puede escoger entre tres idiomas:
Espa–ol, InglŽs y PortuguŽs.
Este programa est‡ orientado a l@s ni–@s a partir del per’odo
preoperativo y operativo, como una forma de realizar actividades que les permitan un mejor
desarrollo de la creatividad, a la par que logran un acercamiento a la escritura, la
lectura, las prematem‡ticas y al desarrollo de las habilidades comunicativas.
En esta Gu’a de uso se encuentra la siguiente informaci—n
- Descripci—n de las opciones del programa
- Procesos y ‡reas relacionados
- Actividades sugeridas
- Ficha tŽcnica
- Enlaces con Internet
1. Descripci—n de las opciones del programa. El programa Garabatos
Dibujo creativo, presenta las herramientas necesarias para que l@s ni–@s
creen, sobre la pantalla del computador, ilustraciones sencillas o complejas, segœn sea
su edad y grado de desarrollo. Las ilustraciones realizadas por l@s ni–@s pueden
imprimirse, para realizar actividades paralelas al uso del computador, que les permiten
moverse entre lo concreto y lo abstracto, al manipular en la pantalla los objetos
abstractos y al lado de su computador los objetos concretos, compararlos, complementarlos,
clasificarlos y agruparlos, segœn sea el ejercicio planteado. Entre las herramientas a
utilizar est‡n:
- Paletas de colores,
- L’neas rectas, curvas, en zig-zag; en distintos gruesos,
- Fondos,
- Figuras geomŽtricas,
- Bancos de dibujos, clasificados por categor’as: vestuario, muebles, herramientas,
comida, animales, en blanco y negro y a color.
- Personajes realizando diversas actividades
- Paisajes
- Edificaciones
- Adici—n de texto usando el teclado del computador, para narrar sus ilustraciones
- Animaciones a color y con sonido
- Impresi—n
Todo lo que l@s ni–@s necesitan para divertirse y aprender.
Este programa complementa el aprendizaje de la lecto-escritura, ya que
puede usarse el teclado del computador para escribir sobre la pantalla y que el estudiante
cree su propia historia ilustrada.
2. Procesos y ‡reas relacionadas
Las nuevas tendencias pedag—gicas que se imponen en el mundo,
reconocen como objetivos b‡sicos de la educaci—n el desarrollo de las habilidades
comunicativas, de la sicomotricidad y la aplicaci—n de los conocimientos en actividades
cotidianas y comunitarias.
GARABATOS dibujo creativo, est‡ dise–ado para dar soporte en
el proceso de ense–anza aprendizaje en las siguientes ‡reas: Desarrollo
perceptivo - Educaci—n Art’stica - Lengua castellana e idiomas extranjeros (InglŽs y
PortuguŽs) - Recreaci—n - Tecnolog’a e inform‡tica. Adicionalmente, dentro del
concepto del curriculum transversal, en el que cada ‡rea est‡ integrada a otras por
logros comunes, este programa podr’a utilizarse como una herramienta para desarrollar
logros en Ciencias naturales, educaci—n ambiental y Ciencias sociales, historia,
geograf’a, constituci—n pol’tica, y democracia.
A continuaci—n se mencionan algunos de los objetivos de la educaci—n,
con los cuales contribuye el uso de este programa
- Esquema corporal es la conciencia global que tiene la persona sobre su propio
cuerpo, que le permite el uso de sus partes conservando la noci—n de unidad corporal en
las distintas actividades que realiza. Para que se desarrolle el esquema corporal, es
necesario que antes se desarrolle la imagen corporal.
- Ajuste postular,
tanto los padres y las madres, como l@s maestr@s, deben observar
las posturas que adoptan l@s ni–@s y corregirlas cuando estas sean inadecuadas.
- Lateralidad
Tiene que ver con La discriminaci—n derecha izquierda. Hace
referencia al aprendizaje de la distinci—n de los lados del cuerpo. Es importante que l@s
ni–@s logren diferenciar su derecha y su izquierda para proyectar estas nociones al
espacio exterior, proceso necesario para el manejo de los signos gr‡ficos, implicados en
la lecto - escritura y las matem‡ticas, ya que estas poseen una direcci—n en el espacio.
- La dominancia lateral
, est‡ determinada por el predominio de uno de los dos lados
del cerebro, lo cual implica especializaci—n en las funciones, es importante permitir a
l@s ni–@s que usen naturalmente su lado dominante (Ell@s ser‡n derech@s o zurd@s), sin
presiones externas
- El desarrollo de la sicomotricidad.
Igualmente es un proceso que se inicia desde el
nacimiento. Se ejecuta por la combinaci—n de la percepci—n y los actos motores, que no
pueden separarse, existe entre ellos una interdependencia. L@s ni–@s que cursan los
primeros a–os de la educaci—n b‡sica primaria, deben haber logrado un cierto desarrollo
de su motricidad, es deber de l@s profesores evaluar si est‡ en el grado correcto o no.
- Coordinaci—n visomanual
, es aquella en la que se logra coordinaci—n ojo - mano,
como en el caso de pintar o manejar el rat—n del computador.
- Relaci—n espacio temporal,
es el proceso por el cual l@s ni–@s aprenden a
diferenciar las secuencias y los lugares en las que se realizan, por ejemplo: el sol sale
por la ma–ana, se oculta por la noche; me levanto, me ba–o, desayuno, voy al colegio....
- Percepcion visual
es la capacidad que se tiene de identificar formas, tama–os,
colores.
- Percepci—n auditiva,
ser capaz de escuchar y entender lo que se le habla
- Desarrollo de las habilidades comunicativas
En la bœsqueda de este logro es
fundamental el manejo de la lengua como instrumento de comunicaci—n, de pensamiento y de
conocimiento. Para desenvolvernos en sociedad es fundamental hablar, escuchar, leer y
escribir. La apropiaci—n del lenguaje se empieza a lograr en el hogar, l@s ni–@s
descubren que pueden escribir y leer lo que escriben, aunque no sea en lenguaje
descifrable por l@s mayores.
- El ‡rea de Ciencias sociales, historia, geograf’a, constituci—n pol’tica, y
democracia,
est‡ ’ntimamente ligada con la creaci—n de valores nacionales, y
recuperaci—n de los sociales. Puede pedirse a l@s ni–@s que investiguen en sus casas, o
en sus barrios, sobre historias de tradici—n oral que conozcan l@s mayores. Que escojan
la que m‡s les llame la atenci—n y hagan una historia ilustrada.
- El ‡rea de tecnolog’a e inform‡tica
en los primeros a–os de la educaci—n
b‡sica primaria, tiene que ver m‡s con el acercamiento de l@s ni–@s al computador;
utilizar el programa les permite este acercamiento, a medida que se van familiarizando con
algunas funciones del computador.
3. Actividades sugeridas
A continuaci—n proponemos una serie de actividades, que se pueden
desarrollar simultanea o paralelamente al uso del programa en el computador. Esta no debe
tomarse como una lista exhaustiva, solo pretende mostrar unas opciones de uso del
programa, que puede complementarse con m‡s ideas.
- Esquema corporal
Proponer a l@s ni–@s dibujar en la pantalla del computador un
mu–eco, utilizando las herramientas disponibles. Deber‡ imprimirlo y colorearlo en el
papel.
- Pedir a los ni–os que dibujen su entorno familiar, pap‡, mam‡, herman@s, abuelit@s,
incentivarlos a que hablen sobre las personas que aparecen en su dibujo
- Pedir a los ni–os que dibujen a cada uno de las personas de su familia, las impriman,
las recorten y las peguen sobre un dibujo sobre papel, realizado por ell@s en el que
aparezca su entorno f’sico.
- Coordinaci—n viso motora.
El programa permite realizar trazos con el rat—n,
como si fueran a mano alzada, lo que desarrolla la capacidad del ni–o para el dibujo.
- Que L@s ni–@s impriman y recorten las im‡genes impresas, para pegarlas sobre papel y
all’ ilustrar su historia.
- Que L@s ni–@s impriman y recortan las ilustraciones impresas y las colorean sobre el
papel.
- Percepci—n visual
DespuŽs de ver las narraciones de sus compa–er@s, l@s alumn@s
contestan preguntas acerca de la ilustraci—n del mismo. En que ambiente se desarrolla,
vestido de los personajes etc.
- DespuŽs de ver una de las narraciones seleccionadas, el profesor o profesora pide a los
estudiantes, que sobre una hoja en blanco, o sobre la pantalla del computador, repitan la
ilustraci—n de una p‡gina, con el mayor nœmero de detalles posible.
- DespuŽs de una salida en grupo, el profesor o profesora, pide a sus alumn@s que
realicen una ilustraci—n acerca de lo que m‡s les llam— la atenci—n, con el mayor
nœmero de detalles posibles.
- Area de lengua castellana y Lengua extranjera.
Una pr‡ctica de la habilidad de
escuchar y hablar, leer y escribir.
- Pedir a l@s estudiantes que cuenten un relato sobre las actividades realizadas el fin de
semana, o las vacaciones pasadas. DespuŽs deben escribirlo e ilustrarlo, en la pantalla
del computador.
- Cada ni–@ leer‡ su narraci—n y toda la clase responder‡ preguntas acerca de ella.
- El profesor o profesora, escoger‡ algunas de las narraciones para imprimirlas, ser‡n
le’dos en voz alta para todo el curso.
- Pedir a l@s estudiantes que hagan una ilustraci—n en pantalla (a color o en blanco y
negro), la impriman y luego escriban el texto a mano sobre el papel, con el tipo de letra
que estŽn practicando en ese momento (manuscrita, imprenta)
- Pedir a l@s estudiantes que hagan una ilustraci—n en pantalla (a color o en blanco y
negro), la impriman, el profesor las recoge y las reparte en otro orden, as’ cada ni–o
escribe el texto sobre la ilustraci—n de uno de los compa–eros.
- Pedir a l@s ni–@s que cambien la narraci—n a una obra de teatro, y asignen un
parlamento a cada uno de los personajes.
- Producci—n de texto escrito, tanto en prosa, como en poes’a o en teatro, con
ilustraciones relacionadas con el texto.
- Carteleras escolares y peri—dico mural
- El uso del programa permite incentivar la creaci—n en grupo, al proponer trabajos de
carteleras, que deben desarrollarse en grupos de 3, 4, — m‡s estudiantes, sobre temas
escogidos por ellos o propuestos por el profesor. (Temas de actualidad: Noticias del
peri—dico, el d’a de los ni–os, del padre...). Puede sugerir a los alumnos utilizar la
opci—n de tama–os que da el programa para imprimir las figuras, y despuŽs pegarlas en
la base de la cartelera.
- El Peri—dico mural, es uno de los contenidos importantes a partir de algœn grado de la
b‡sica primaria, y sigue utiliz‡ndose en todos los grados. El programa permite imprimir
textos, figuras de las librer’as o figuras dibujadas por l@s ni–@s, bien sea coloreadas
o en blanco y negro para ser pintadas sobre el papel, recortadas y pegadas segœn la
diagramaci—n que hayan definido para su peri—dico mural.
- Otras ‡reas
. Organizar visitas guiadas a distintos sitios, como el zool—gico, la
terminal de transportes, un parque de diversiones, despuŽs l@s ni–@s deben contar su
experiencia en una narraci—n ilustrada, que deben leer ante sus compa–eros.
- Ficha tŽcnica
Titulo: GARABATOS
Referencia: CD-61
Area: Desarrollo perceptivo - Educaci—n Art’stica - Lengua
castellana e idiomas extranjeros - Recreaci—n - Tecnolog’a e inform‡tica.
Nivel: Preescolar - Primero a Quinto
Idioma: Espa–ol, InglŽs y PortuguŽs.
5. ENLACES CON INTERNET
Desde hace algœn tiempo, KIMERA ha desarrollado sus programas buscando
una integraci—n entre el material contenido en el CD-ROM e Internet. Se han buscado
opciones para complementar las actividades y la informaci—n contenida en el CD ROM
con la informaci—n disponible en Internet, tanto en la propia p‡gina de KIMERA, como en
otras p‡ginas.
Se incluyen dentro de los programas enlaces con p‡ginas de Internet
que contienen informaci—n relevante al tema espec’fico que se este tratando.
En los nuevos programas se dan opciones para conectarse con secciones
dentro de la p‡gina de KIMERA en Internet para complementar y actualizar tanto la
informaci—n como las actividades propuestas dentro del programa.
En esta p‡gina, estamos creando secciones que permitir‡n una mayor
interacci—n al permitir recibir contribuciones de estos, las cuales estar‡n disponibles
para todos los usuarios. Adicional a esto, se est‡ desarrollando material que facilite al
profesor esta integraci—n entre CD - ROM e Internet. Tendremos en Internet unos programas
que el profesor puede bajar con este objeto.
En principio se tienen disponibles las siguientes opciones:
- Rinc—n de actividades
: En la p‡gina KIMERA en Internet, existe una secci—n en la
cual estar‡n disponibles las conclusiones de las diferentes actividades propuestas en
cada t’tulo, enviadas por l@s diferentes usuari@s. All’ podr‡s conocer esta
informaci—n enviada desde los diferentes sitios y compararlas con las tuyas.
- Rinc—n del profesor
: En esta secci—n, el profesor encontrar‡ programas
espec’ficos que puede bajar para su uso en la bœsqueda de una utilizaci—n mas eficiente
en el proceso de ense–anza aprendizaje de un uso integrado entre CD ROM e
Internet. Existe adem‡s de esto, una secci—n en la cual el profesor encontrar‡ una
copia de todas las gu’as de padres y maestros, en la cual aparecer‡n propuestas sobre
nuevas actividades y nuevos usos creativos de cada uno de los programas, utilizando la
relaci—n CD ROM Internet.
Dentro de esta secci—n estar‡n disponibles los comentarios
recomendaciones o sugerencias enviadas por los profesores sobre este t—pico.
- Foro
. En aquellos programas en los cuales sea relevante, esta secci—n ser‡ un foro
abierto a tod@s l@s usuari@s. Desde aqu’ podr‡s enviar tus comentarios, tus opiniones o
informaci—n complementaria. Toda esta informaci—n estar‡ en la secci—n FORO de la
p‡gina de KIMERA en Internet, al que tendr‡n acceso todos los interesados en la materia.
En algunos casos aquellos comentarios u opiniones m‡s relevantes ser‡n incluidos en las
nuevas ediciones del CD ROM respectivo.
- Enlace directo a Internet
: En Internet se encuentra un valiosa y amplia informaci—n
sobre diferentes temas, cuando encuentres en la pantalla un icono de acceso a Internet,
este te llevar‡ directamente a una pagina con informaci—n complementaria al tema
espec’fico en el que te encuentres.